小学语文教师提高学生写作兴趣的方法分析

陈伟

摘要：小学语文教师要本着人性化的教育理念，结合当下的小学生存在的写作问题和写作难题，使用正确的教学方法去推动学生的写作，让学生在完成写作任务时能够充满了兴趣，乐此不疲、孜孜不倦。教师要将打造出个性化的写作教学体系，赋予学生更多的权利和自由，让每一个小学生都能得到展现自己才华的机会。如果小学生的奇思妙想能得到教师的认可，自然能更加热爱写作，更容易品尝到写作中的乐趣。教师同时可以通过不同的课程技术为学生搜寻到更多的课程资源，让学生在运用写作资源后更好地品尝到写作的乐趣。

关键词：小学语文;写作教学;学习兴趣;方法分析;教学影响

中图分类号：A 文献标识码：A

小学语文教师要为全体小学生打造出更加适合的课程体系，让学生扫除自身的疲惫和懈怠，能以全神贯注的状態去完成大量的写作任务。教师要结合学生的写作问题去开启相关的教学任务，助学生化解写作压力。教师须打造出更富有乐趣的语文作文课程体系，让每一个小学生都能以乐在其中的状态去完成形形色色的写作任务。教师不但要认真地教授课本中的写作任务，更为重要的是要开启自主命题类文章，让学生在完成自主命题文章的同时，真正感悟到创作的乐趣。

一、寻找让学生感兴趣的写作话题

小学生对于写作不感兴趣，关键原因在于小学生未能去完成自己感兴趣的写作话题。在写作主旨脱离个人生活之际，如何能让学生感悟到写作的乐趣？如何让学生对于写作能乐此不疲？小学生感兴趣的话题未必是教师所知晓的，教师和学生之间的隔膜也是由来已久的。为此教师要试着去靠近学生，懂得学生的所思所想和兴趣点，通过了解学生的真实需要，打造出让学生感到富有趣味的写作话题。

例如，在教授《猜猜他是谁》时，教师不可照本宣科、以过于死板的方式去督导学生完成写作。教师要让学生动用自己的想象力，把自己感兴趣的人物付诸笔端，无论这个人物是自己的榜样、偶像、朋友、幻想中的人物、超级英雄等等。教师可以让每一个学生都能敞开心胸，抒发心底的真实情感，这对于学生的写作是意义重大的。当学生能写自己真正感兴趣的人物时，便能体会到写作的乐趣。

二、令学生使用更加舒展自如的个性化语言

真正令人满意的写作语言是“随心所欲不逾矩”的。小学语文教师要试着帮助学生打造出个性化的语言，同时也要让学生在运用个性化语言的同时能品味到驾驭文字的乐趣。根据大量的著名作家的分析，文字风格的成熟是一个作家的成熟的重要标志。小学生尽管不是作家，但是也要具备文体的自觉。小学生无法深切地认识若干极为复杂的、深奥的专业名词，教师不能成为一个用拗口的名词去恫吓学生的人，而是要通过人性化的教学语言去帮助学生消除学习障碍，克服学习压力，同时让学生也能运用个性化的语言去完成写作。

例如，在教授《习作：我来编童话》时，教师不能让学生照本宣科、麻木乏味、不善于激活本人想象力，而是要让学生在完成大量的写作后，更加懂得完成写作任务的正确模式和正确方法，通过努力奋进去锻造自己的语言，在使用生动活泼的语言去写作的同时，学生也必然能感悟到写作的乐趣。教师要让学生找到适合自己的写作体系。部分学生喜欢运用专业名词，有的学生热衷于使用动词，有的学生则适合运用叠词，有的学生学生则适合运用ABB或者AABB类的词汇。不同的学生在试着运用不同的词汇时，能产生一种创造者才能体会到的快感和满足感，这对于学生的意义也是不可低估的。

三、创设其乐融融的写作氛围

小学语文教师要创设出其乐融融的写作氛围，让学生在饶有趣味的学习氛围之中不断地发展自己的写作能力，让本人迈步向前，化解写作难题，跨越障碍，打下扎实的写作根基。

例如，在教授《习作：续写故事》时，教师要让学生在完成续写任务前，能认真地开启彼此交流、互动的项目，传授各自的阅读经验。每一个学生都读过不同的好故事，这些好故事带给学生的意义也是不同的。教师要让学生都能把自己阅读记忆最深处的情感和记忆倾吐而出。阅读是为了能更好地聆听世界、感受世界，续写是为了能改变自己阅读到的世界，能把自己听到的有头无尾的故事加以改变，改变它的结局，让故事更为有趣、圆满。学生之间可以畅所欲言、彼此交流分析，让班级的互动氛围变得更为积极，同时确保学生在广开言路的同时，丰富自己的知识和见解，让本人成为一个更为出色的学习者和倾听者。教师同时可以针对同一个故事，让学生能彼此交流，互相分享各自的意见和建议，让学生更加懂得如何让自己的续写质量达到一个更高的标准。

小学语文教师需要秉持正确的理念去开展写作教学，让学生在完成写作任务时，对于写作保持足够的热情和乐趣。教师要化解学生存在的被动思维，令学生更加懂得以积极主动的模式去探索写作层面的知识，感受到写作的乐趣。

参考文献

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