初中英语阅读教学中中华优秀传统文化的挖掘与渗透实践

汪丹

摘要：初中英语的学科核心素养涵盖语言能力、思维品质、学习能力以及文化素养。英语课堂承担着提高学生综合人文素养的任务，在跨文化意识培养的过程中，更应该注重渗透中华优秀传统文化，吸收外来、不忘本来、走向未来。本文以人教版八年级上册英语教材中的阅读为例，就中华传统文化的挖掘与渗透途径进行探索，优化英语课堂，丰富文化品质，坚定文化自信。

关键词：初中英语;课本阅读;传统文化;挖掘与渗透;文化自信

中图分类号：A 文献标识码：A

一、背景

《义务教育英语课程标准（2019版）》指出，英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。文化意识的发展，有利于学生正确地理解语言和得体的使用语言，最终形成综合语言运用能力。这为教师制定教学目标提供了依据，教材中的文化现象也得到了高度的重视，比如：英语语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。但是，在了解英语语言国家文化、培养世界意识的同时，教师更应该加深学生对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，帮助提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

二、意义

一是丰富阅读教学。引用中华优秀传统素材进入英语教学，可以更快引起学生的注意力，提升课堂活动的吸引力，活跃学习氛围，丰富阅读体验。二是培养思辨习惯。中西方文化在英语课堂上发生碰撞，可以培养学生进行批判性思维，增强文化互鉴能力。三是坚定文化自信。中华民族自古就信奉“和而不同”原则，文化因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。四是树立理想信念。世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展，中华优秀传统文化的熏陶，可以帮助学生在学习和比较中树立讲好中国故事的崇高理想。

三、实践

以人教版八年级上册英语教材为例。

1.挖掘素材

深度挖掘与每单元文化知识相契合的中华优秀传统文化扩大素材库。第一单元可用祖国的大好河山滋养学生的家国情怀。如：用北京故宫展现最大最完整的古建筑群。第二单元可用多姿多彩的传统活动丰富学生的生活方式。如：投壶、放风筝、跳绳、踢毽子、象棋、围棋、赛龙舟、书法、国画、刺绣、陶瓷等。第三单元、第九单元和第十单元可用中华传统美德和礼仪树立学生的正确的人生观、价值观和世界观。第四单元和第五单元可用传统的舞台表演形式感受中华艺术瑰宝，树立正确的追求和传承的理念。比如京剧、武术、皮影、木偶戏、说书、变脸、杂技等。第六单元可用古代著名的诗人、画家及他们的诗词歌赋体验传统文化的精髓。通过欣赏唐诗、宋词、元曲以及琴棋书画让生命感受意境之美。第七单元可用古代四大发明彰显中国智慧。古代智慧与现代文明的碰撞，帮助学生感受创新和知识的力量。第八单元可用传统节日寄托美好感情，增加民族凝聚力和自豪感。

2.渗透方式

教学过程中，用形式多样的方式将挖掘的素材对学生进行传统文化熏陶，促使学生感知现有阅读文本中潜在的文化内涵，实现深度阅读。方式应兼具可行性、趣味性、代表性。图片、视频适用于历史地理或风土人情类;故事、诵读适用于价值观念类;体验、实践适用于传统习俗;游戏、小组合作适用于生活方式或行为规范类;表演适用于文学艺术类。跨学科的探究活动也是有效共鸣方式，以八年级上册其他学科教材为例，语文教材：阅读《苏州园林》，唐诗《渡荆门送别》，综合性学习《身边的文化遗产》;道德与法治教材：《以礼待人、诚实守信》;物理教材：《科学世界》;音乐教材：《我的中国心》《春江花月夜》;美术教材：《中国山水画》《中国古代仕女画》等，都可以巧妙的应用于英语课堂。

3.拓展应用

《课程标准》指出：语言和文化是密切相关的，语言素养包含文化素养，英语教学中应培养学生的跨文化交际能力。教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交流的过程中，逐步形成跨文化交际的能力。学生未来肩负着走向世界的使命，具有中国特色的英语表达及交际能力将成为学生讲好中国故事的重要交流工具。初中英语课堂需要促使学生在学习英语的过程中形成国际化视角、包容性心态、创新性思维、建设性作为，对所学知识的拓展及应用就是为学生提供源源不断的力量源泉。拓展方式多种多样，观看国家领导人或外交部新闻发言人的英文版引经据典视频，感受国际舞台上的中华魅力。分享英文版历史或寓言故事，介绍中国上下五千年文明。表演日常可用的情景剧，体验生活的平凡乐趣。翻译古诗词、俚语，尝试古今中外的妙趣融合。泛读课外书籍，体会中英互译时的文字之美。积累中国特色的新单词，增强新时代的文化自信。应用场地应从教室内延伸到教室外，从中文环境扩展到英语环境。比如：举办一场红色游学，以英语作文的方式交流心得体会，内化情感态度。组织一次出国研学，用录像、笔记的方式记录交流互动的过程，促进不同文化的碰撞和融合。

四、总结

英语课堂中培养学生的文化意识是渐进、潜移默化的过程，渗透传统文化更是润物无声、情感共鸣的融入。对于英语阅读教学，教师应提高政治站位、增强文化意识，最大限度的挖掘教材内的育人价值，最大程度的拓展教材外的传统文化符号，用最有效的方式和途径让传統文化的传承和时代的需求同频共振，在英语教学中播下中华文化自信的种子。