小学语文一年级识字教学策略研究

李彩霞

摘要：识字教学是语文教学中必不可少的一项重要基础，开展有趣且有效的识字教学对于促进学生对汉字的记忆、拓展低年级学生的识字量有着较大的促进作用。新一轮基础教育的不断改革也对当前的识字教学提出了更新、更高的要求，要求教师摆脱以往枯燥讲解字音、字义的方式，不断探索并创新识字活动的形式和内容，通过编故事、猜字谜、唱儿歌等活动来调动学生对汉字的学习热情，使他们全身心地投入到识字中去，让学生体会到学习汉字的乐趣，最终提高识字学习的效率。

关键词：小学语文;一年级;识字教学;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

目前，在识字教学中还存有一些问题，比如大部分教师总是把识字教学目标定位在学生掌握了多少汉字、是否能够正确地书写汉字，却忽视了对小学生识字兴趣和能力的培养和激发，过于注重知识目标，轻视了能力以及情感目标。教师盲目地追求学生的生字量却忽视了学生自身识字能力的提升，久而久之，就会让学生觉得识字是一项不得不完成的“任务”，磨灭了他们对识字的热情，并阻碍低年级学生主体能力的形成和进一步发展。因此，为了改变这种现状，笔者基于自身的教学实践，在本文提出了以下几点小学语文一年级识字教学策略，希望可以为其他教师提供有效的借鉴和参考。

一、合理“编故事”，开发学生的智力

在识字教学中，教师可以适当地穿插一些简单、有趣、有意义的小故事，一来可以起到吸引学生好奇、调动学生兴趣的作用，二来可以帮助学生更好地理解某个汉字的字理、字义，使他们在听故事的过程中逐步掌握那些难读、难记、难理解的生字，在很大程度上可以降低小学生记忆汉字的难度。因此，教师要改变以往单纯“灌输”的形式，合理地“编故事”，进一步开发他们的智力，促进其识字兴趣的形成与提高。

例如，有的学生把“骏马”写为“俊马”，对此，教师编了一个故事，师：从前有个商人写信向亲戚借马远行，在信上这样写“我欲借骏足一用”，但亲戚只知道“足”是“脚”的意思，其他的不懂，看完信就大发雷霆喊道“我只有两只脚，怎可再借给他！真是荒谬！”他的朋友解释说“骏足”其实是“马足”的意思。其实啊，“骏”是指“好马”，这位亲戚不懂所以闹了大笑話。大家在写“骏马”的时候要注意偏旁是“马”。在给学生讲故事时，学生不仅了解了“骏”字的含义，而且也能避免出现书写错误。

二、组织“唱歌谣”，强化汉字的记忆

儿童歌谣的内容大多比较整齐、押韵，低年级的学生读起来朗朗上口、很有节奏感，在读、唱歌谣的过程中可以让学生了解、记忆、掌握汉字，同时还可以体会到中国汉字的特点如“押韵性”、“韵律感”等，使其感知汉字的魅力。因此，教师应努力增添识字教学的情趣性，组织学生“唱歌谣”，对歌谣进行诵读和传唱，一方面可以给学生带去一定的审美感受和文化的熏陶，另一方面可以强化他们对汉字的记忆。

例如，教师用唱读儿歌的方式来帮助学生学习、掌握笔画的名称。在教学生写竖撇时，组织跟读歌谣：“一条大尾巴，上部直立立，尾部尖尖角，线条真流畅。”这样学生就可以进行规范的书写。再如，教师利用《姓氏歌》来编写歌谣，师：“我姓李，什么李，木子李。我姓张，什么张，弓长张。”此外，教师还可以组织学生结合自己的姓氏来传唱，如生一：“我姓徐，什么徐，双人徐。”生二：“我姓贾，什么贾，西贝贾。”生三：“我姓吴，什么吴，口天吴”……这样能够强化其对汉字结构的记忆。

三、鼓励“念口诀”，提高识字的效率

“念口诀”是指，教师结合相应的教学内容向学生呈现一些易学、易记而且富有韵律的短句，主要是对学生认识汉字、区分相似汉字、正确书写起到一个很好的辅助作用，进而提高学生识字写字的效率。因此，教师要鼓励一年级的学生“念口诀”为辅助，帮助学生正确地区分容易混淆的笔画、汉字，这种简洁、易懂、趣味性强的口诀可以提高学生学汉字的效率。

例如，有的学生在写“仓”时写为“仑”，在写“仑”时又容易写为“仓”，不能正确地区分，对此，教师针对这两个字编了两个易学、易记的口诀。①有关“仓”字的口诀：“苍”松蔚蔚叶儿青，“沧”海一片水茫茫。有“舟”我们进船“舱”，一根“木”头造标“枪”。换上提手人争“抢”，大刀阔斧去开“创”。②有关“仑”字的口诀：西方昆“仑”山，有言开“论”坛。车来车“轮”转，大口囫“囵”吞。提手来“抡”锤，单人享天“伦”。引导学生在念口诀的过程中分清楚这两字，这样能够让学生的识字写字变得更生动、更高效。

综上所述，教师要摆脱以往“我讲你听”的枯燥模式，坚持“以学生为中心”的先进原则，充分地考虑一年级学生的实际情况以及原有的识字水平，积极探索多样化的教学方法，通过编故事、唱歌谣以及念口诀等多种方式来帮助学生记忆汉字的字形、特点以及构字规律，让学生体会到认识汉字的乐趣，使学生在游戏化的教学中进一步吸收、理解汉字，培养他们对识字的兴趣，让学生像喜欢游戏一样喜欢上学习汉字，同时提高他们识字的效率。

参考文献

[1]杨秀庆.小学语文低年级趣味识字教学思考[J].当代家庭教育，2020（35）：160-161.

[2]张小霞.巧方法  多练习——浅谈小学语文低年级识字写字教学策略[J].考试周刊，2021（13）：53-54.