初中信息技术如何进行高效教学

易德刚

摘要：当今时代，教育教学改革的重要目标是使学生既能学到基础知识、方法，又能学到终身受益的技能，使学生具备为社会服务的专长和综合素质，促使学生成为社会需要的高素质人才。随着科学的飞速发展，信息技术在社会中发挥了越来越大的作用，它已成为一门基础而又重要的学科，成为社会培养和输送人才的主要阵地。为此，初中信息技术教师应摒弃传统的教学理念和模式，抓住学生的认知结构和学习特点，积极探索科学、创新的教学方法，以达到提高教学效率的目的。

关键词：初中信息技术;有效教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

如何实现高效教学，这是每一个教师的基本任务和基本目标，而要真正做到這一点，就必须通过各种有效的教学方法和手段，使学生活跃思想，增强学习动力，使学生达到最佳学习状态。对初中信息技术来说，这也是非常重要的，它要求教师完全摆脱传统的教学模式，让信息技术教学真正有新的活力和活力。有鉴于此，本文将从四个方面系统全面地分析初中信息技术进行高效教学的具体方法和有效措施。

一、多种技术手段构建翻转课堂

翻转课堂是新课改中的一个重点，主要是指调整课堂内外的时间，把学习的自主权和自主权从教师转移到学生身上。为此，初中信息技术教师应充分利用微课、微视频、平板电脑、电子白板等多种信息技术手段，建立辅助课堂教学的网络智能终端，为学生创造和搭建一个更广阔的学习平台，提供更广阔的自主学习空间，使学生能够根据自己的需要，自由收集学习资源，展开交流互动，从而建构翻转课堂，使学生成为学习的主人。

举例来说，在讲授《收集与编辑数据》时，本节课程的教学目标是让学生了解使用计算机搜集与编辑数据的方法，为了让学生更快地掌握本节课的内容，笔者藉由教员系统为学生作教学示范。第一，笔者将这一节课的内容以微课的形式展示出来，让学生初步了解这一节课的内容，待学生对这一节课的内容有一定的认识后，笔者再给学生提供自由练习的时间，让学生有更大的操作空间，从而熟练地掌握这一节课的内容。这样，在初中信息技术教学中，通过运用多种技术手段，进行课堂教学重构，提高了学生的学习效率。

二、发挥学生主体性实施设问教学

创设并提出问题可以有效地引起学生的疑问和思考，促使学生主动地、深入地进行研究和探究，从而推动课堂教学的开展和进行。初中信息技术教师应转变单边灌输的教学方式，肯定并发挥学生的主体作用，根据学生的认知结构和思维水平，结合知识内容的重点和难点，精心设计问题，找准提问的时机，使设问教学得以组织和实施，激发学生的思考动机和求知欲望，使学生在探究中实现深度学习。

比如，在讲授《设计与制作应用文档》这一课时，这一节课的教学目标是让学生熟练地掌握应用文档的设计与制作及相关操作，为调动学生的求知欲望，实现学生的深度学习，笔者根据这一节课的教学内容，通过设置具体问题，启发学生的思考。在笔者提出问题之后，学生的思维立刻活跃起来，围绕问题展开思考，经过学生的思考和分析，学生终于得出了答案。因此，在初中信息技术教学中，笔者通过发挥学生的主体地位，实施设问教学，激发他们的思维动机。

三、采用合作模式实现相互促进

团队协作是新课程改革所强调并倡导的全新的教学模式，它不仅可以改善课堂教学的结构体系，而且可以从根本上优化学生之间的关系，促进学生之间的合作。因此，初中信息技术教师要贯彻合作教学的基本思想，根据学生的总体学习状况和能力水平，科学地将学生分成4-6人的学习小组;接着，教师要鼓励、引导学生以小组为单位，针对某一问题或任务展开讨论、交流、互动与交流，实现思维互补，相互促进，互相帮助，最终收获理想的课堂教学效果。

比如，在教授《设计制作演示文稿》这部分知识时，这门课的内容就是让学生掌握演示文稿的制作过程，了解其具体操作，为使学生的思维互补。笔者还进行了一系列的小组讨论活动。第一，笔者根据学生的学习能力，把学生分成若干组，每组由几名学习能力突出的学生组成，其目的是为了调动组员的探究性动力，组员确定后，笔者再给学生布置探究性任务，让学生通过互相讨论来探究本部分的内容。为此，笔者给予了充分的讨论空间，使学生的主体性得以充分发挥。这样，笔者在初中信息技术教学中，通过运用小组合作的方式，实现了学生思维的互补。

四、坚持因材施教实行分层教学

每一个学生都是独立存在的个体，他们之间存在着不同程度的差异性，只有正视这些差异性，因材施教，才能更好地满足每一个学生的学习需要，使其得到适应性发展。因此，初中信息技术教师应坚持因材施教的基本理念，根据学习能力、性格特征、学习成绩等把全班学生划分为优、中、差三个不同的层次，制定分层教学目标，提出差异教学要求，采用多样化教学方法，实行分层教学，实现有效的教学梯度，促进全体学生的全面发展。

比如，在讲授《动画设计与制作》这一课时，为了促进学生的全面发展，笔者为学生进行了“分层教学”。正如笔者所说，根据学生的学习能力分为三个层次，学习能力突出的学生，笔者将其分为A层，同时给A层较难的学习任务，以激发学生的学习潜能;一般的学生，笔者将学生分为B层，同时给B层一般困难的学习任务，对学习能力较弱的学生，笔者将其分为C层，并给B层一些基础任务。因此，在初中信息技术教学中，笔者坚持因材施教，实施分层教学，以促进学生全面发展。

总之，高效率教学是教育教学的根本任务，也是每一位教师不懈追求的目标。为此，初中信息技术教师应明确自己的责任与使命，在学情实际的基础上，通过创新策略的运用，为学生带来全新的学习体验，从而使学生能够轻松地学习，巩固知识，掌握技能，最终达到初中信息技术高效教学的目的。

参考文献

[1]戴亚萍.基于核心素养培养的初中信息技术教学策略研究[J].兰州教育学院学报，2018，34（05）：171-172.

[2]蒋志锋.初中信息技术课程教学改革探究[J].信息记录材料，2018，19（01）：111-112.