浅谈小学语文群文阅读教学策略

张道平 腾小依 皇春妹

摘要：群文阅读是小学语文阅读教学的一种重要方法，通过群文阅读的方式，能够有效性地提高学生们的阅读学习积极性，并且也能够有效性地加深学生对于文章内容的学习和理解。本文即是从针对文章分类、进行趣味教学以及巧妙对比教学三个角度出发，对于小学语文群文阅读教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

众所周知，群文阅读就是在提升阅读量的基础上，进行多篇文章的阅读，并且在阅读之后进行对比分析，通过这样的方式来帮助学生在大量的阅读过程中学到更多知识，能够通过比较认识到不同的文章的不同內涵，这样学生才能够在不断地提升自己的阅读质量和阅读效率，做到在阅读过程中能够学会举一反三，仔细观察。

一、针对文章分类

教学老师在开展群文阅读教学时，其首先要做的就是对文章进行分类，这是基础。因为语文老师不能够将不同类型或者不同主题的文章展开群文阅读教学，那样既脱离了群文阅读教学的定义，同时也不能够起到很好地群文阅读教学效果。所以，语文老师在开展群文阅读教学时，其就要做好文章分类工作，将具有一定关联性的文章整合在一起展开教学。在这里需要说明的是，很多小学语文老师习惯于将同一单元的文章内容作为文章分类的依据，然后以此展开群文阅读教学。不可否认，教材的编订确实存在这样的考虑，但是并不是所有的单元文章都可以通过群文阅读的方式进行教学，有的文章就不合适。所以，这也就需要语文老师重新对于文章进行进行划分，并且保证文章的最终分类效果，以为群文阅读教学工作的有效性开展奠定基础。

例如，在教学“为中华之崛起而读书”“梅兰芳蓄须”“延安，我把你追寻”等文章时，语文老师就可以将这些文章整合在一起，然后通过群文阅读的方式展开教学。因为这些文章所表达的都是爱国主义思想，而且这三篇文章同在一个单元，所以将这些文章集合在一起，就能够很好地提高学生们的爱国主义情感，而且也能够由此促使学生对于爱国以及如何爱国产生深刻认识。但是，在教学“盘古开天辟地”“精卫填海”以及“女娲补天”等文章时，语文老师则不能够将这些文章集合在一起展开群文阅读教学。尽管这三篇文章在同一单元，但是它们各自所表达的主题内容不同，比如“盘古开天辟地”表达的是一种开创精神，“精卫填海”表达的是一种精神和毅力，两者并不相同。之所以在进行教材编排时要将这三篇文章放在一起，主要还是因为这三篇文章都属于神话故事，但是主题内涵则并不相同。所以，语文老师还是需要对于群文阅读的文章进行分类。当然，如果这本课本当中没有和其他文章表达共同主题的文章，那就还是按照以往的教学方式展开单篇教学即可，或者从以往的阅读教学内容当中进行筛选，从而引导学生进行体会和学习。

二、进行趣味教学

群文阅读的开展也需要学生对这一学习模式产生浓厚的兴趣才能够进行，因此教学老师的讲解必须具有趣味性，否则学生在课堂上便无法专心阅读，也就没办法提升语文的学习能力。同时，教学老师需要通过多种多样的活动来活跃课堂气氛，让群文阅读能够顺利的展开，帮助学生提升阅读的兴趣。例如：教学老师可以在班内开展一次群文阅读活动大赛，让学生自由选择阅读篇目，然后自己进行总结，在班内进行评选，选出最用心的学生，然后加以物质奖励，以此来鼓励学生的群文阅读兴趣。或者，教学老师可以让学生进行分组阅读，在小组内进行讨论，这样能够大大的激起学生在语文阅读课上的参与兴趣，从而帮助学生在阅读课上获得一些成果。如：教学老师在学生学习四年级上册的第四单元后，可以让学生小组讨论这一单元的文章的共同点。然后由学生总结出，这一单元的内容是以神话故事构成的，还可以用“女娲补天”和“普罗米修斯”两篇文章作为示范，让学生进行一个中外神话故事的对比，从而获得更好的群文阅读体验。

三、巧妙对比教学

所谓巧妙对比教学，指的是语文老师在开展群文阅读教学时，其需要对于文章的内容进行对比，如此一来，才能够更加高效性地保证和提高学生们的整体性阅读学习效果。其次，语文老师在开展对比教学时，其需要注重突出学生们的主体性作用，而不是在自己对比好了之后直接告诉学生，那样还是难以发挥出对比教学的作用和效果。

例如，在教学“为中华之崛起而读书”“梅兰芳蓄须”“延安，我把你追寻”等文章时，语文老师可以先让学生系统阅读这三篇文章，想一想这三篇文章之间存在着什么样的关联。因为这是三篇独立的文章，所以本身就是各自区分，自然也就让学生先挖掘其中的关联。学生通过分析就会发现，这三篇文章都是表达的爱国主义思想。这是语文老师开展群文阅读教学的第一步，接下来，语文老师可以引导学生进行第二步思考，即不同文章又是如何进行这同一主题内涵的表达的。这其实既是对文章内涵的挖掘，同时又是对学生阅读能力的考验。在学生纷纷给出自己的想法之后，语文老师可以将学生们的写法记录下来，然后才是引导学生展开对比学习，并且还要让学生和自己的最初想法进行对比，以提高群文阅读教学的效果。

总而言之，小学语文群文阅读教学工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，语文老师在进行阅读教学的过程中，其既要保证基础语文内容的有效性传输，同时还要注重从文章分类、趣味教学以及巧妙对比等角度，提高群文阅读的教学效果。

参考文献

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[3]杨艳.探析小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略[J].学周刊，2019（08）：122.