试论如何提升小学语文的教学效果

张会斌

摘要：语文课是贯穿学生学习生涯的一门基础性课程，对拓展学生的知识储备，提高学生的学习能力和综合素质具有重要意义。要真正发挥这一功能，还要达到理想的教学效果，并以其作为动力与支持。鉴于以上背景，本论文将结合教学实际，从有创意的引入课堂、组织课堂活动、正确设置评价等多个维度，对提高小学语文教学效果的科学方法和具体策略进行系统分析。

关键词：小学语文;提升;教学效果;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

在小学语文教师中，有的受诸如应试教育等传统观念的影响，更多地关注学生学业成绩的提高，这直接反映了教育的效率与质量。盲目使用灌输的方法和策略，导致了学生学习兴趣的丧失，教学效果不好。因此，每一位小学语文教师都应该从根本上改变落后观念，结合实际学习情况，推动语文教学策略的创新，全面提高小学语文教学效果。

一、有创意的引入课堂，激发学生的学习兴趣

课堂导入是课堂教学的起点和归宿，只有灵活地设置课堂导入，才能更有效地激发学生的学习欲望，为高效的课堂教学打下基础。所以，小学语文教师要重视课堂教学，认真做好课前导入工作。教师应该是全面的、深刻的把握新课标、教学大纲、，从预备阶段开始，确定导入内容，以游戏、比赛、故事、猜谜、提问等有趣的方式导入课堂教学，引导学生形成正式的课堂内容，抓住学生分散的注意力，激发学生主动去做下一步的学习。

比如，在教授《呼风唤雨的世纪》一课时，笔者开始上课后，并没有直接进行教学，而是巧妙地设置导入环节，以趣味活动的形式呈现课程内容。一开始，笔者给学生们放了一段动画，有一个妖怪用魔法将雨降到空中，而针对这个画面，大多数学生都见过，但是很多学生都认为那是虚幻的，这时，笔者再一次展示了我们现代生活中的一个场景，人们用人工造雨技术来浇灌雨水，然后通过两个录像对比，引出本节课文，让学生从文本中领悟“世纪之声”，加深对文本印象。

二、组织课堂活动，活跃课堂气氛

组织活动是课堂教学的重要组成部分，它能使课堂教学保持活力，使学生在课堂中全面、深入地参与，教师要改变与创新课堂教学模式，积极开展小学语文教师的合作活动。一是教师要全面、深刻地认识到学生的重要性，做到科学合理的分组分配，保证每一位学生都有机会参与和展示自我;其次，教师应发挥引导、鼓励作用，引导学生在小组内进行互动、沟通、交流，真正活跃课堂教学气氛，促进学生互助，共同进步，促进班级教学效果明显提高。

以《窝囊的大老虎》为例，笔者在授课时就会采用小组合作探究的方式，并于活动开始前将学生按学习水平分为多组，每组五人，分组后，开始正式教学。课堂上，笔者带领学生进行一系列阅读活动，完成阅读后，从中提炼出一些探索性的问题，让学生根据任务导向来讨论，在学生讨论过程中，笔者会观察每一组的讨论方式，针对学生出现的问题，笔者也会耐心解答，从而使课堂教学气氛活跃，有针对性地展开。

三、正确设置评价，巩固课堂教学效果。

评价是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，公平、客观的评价有助于学生全面了解自己，提高学生学习自信心。针对这一情况，小学语文教师应重视课堂评价，从根本上改变过去以成绩为单标准的评价模式，把学生的综合素质和全面发展作为評价的出发点。从课堂秩序、学习表现两个方面，对学生的学习过程和结果进行评价，明确了学生的努力与进步，指出了学生存在的问题与不足，使学生有了动力，有了学习自信心和积极性，有效地优化和提高了课堂教学效果。

例如，在教授《麻雀》课程教学中，很多教师都忽略了课堂评价的实施，事实上，课堂评价对学生的学习和发展有很大的影响，笔者将根据学生的表现，对学生进行评价。如，笔者发送自我评价、互评单，让学生根据自己和同桌的表现打分，了解自己的学习情况。从而使课堂评价更具科学性、科学性。

四、重视阅读教学，提高学生的想象力

小学生要阅读的世界中克服自我的问题和压力，也能在消除不同的压力后，更深刻地把握好阅读本身所带给众人的趣味，也能在阅读的世界中，更好地释放自己的活力。小学生应该懂得：自己的想象力需要在合理的状态下得到使用的可能，也要让学生在强大的想象力的推动下，让自我的阅读能力得到更大的突破。

例如，在教授《西门豹治邺》时，应该让学生在完成相关的探索后，能够对于阅读中呈现的相关场景产生更加深刻的认识和洞察。强大的学习能力应该从提高各自的想象力入手，如果没有了相应的想象力，自然无法让自我在语文学习的世界中实现更大的超越。

总之，最大限度地提高教学效果，是推进新课改、发展素质教育的强大动力和重要支撑，是当前最根本的目标和任务。因此，小学语文教师应主动跟随课程改革发展、变革步伐，抓住素质教育的本质与核心，结合学生的身心发展状况，为了真正实现教学上的有创意的引入课堂、组织课堂活动、正确设置评价等策略，进行了深入思考和探索，随着语文教学的不断优化，小学语文教学才会有成效。

参考文献

[1]王婧兰.例谈语文情境教学的实施策略[J].文学教育（下），2021（09）：88-89.

[2]魏亚斌.语文核心素养培养对阅读教学产生的影响[J].文学教育（下），2021（09）：100-101.