探讨如何提高初中地理教学效果

梁子彬

摘要：随着新课改的推进，现阶段各科教学中对于教学效果的要求越来越高，教师也开始侧重于提升学生的教学成效。尤其是初中阶段，学生面临着未来的中考，学习压力很大，教学效果的提升更显现实意义。初中地理总体来说知识较为复杂，知识涉及的范围很广，对于学生的理解与灵活运用能力要求较高。鉴于此，教师应当设计出符合学生与教学实际情况的教学方案，积极探索与创新教学手段，通过构建与运用多元化的教学途径，对学生进行针对性的教学指导。

关键词：初中地理;课堂教学;效果;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

素质教育对课程教学提出了新的规定，要求教师应准确把握教材内容，对机械化的教学，以及学生被动化的学习进行革新与转变。保证教学效果，其实是让学生在有限的课堂教学中，获得更多的知识。在这种情况下，教师更要从学生的实际出发，而聚焦學生的目光尤为重要。教师应科学引导初中学生参与地理学习，能够主动对知识进行探索和思考，进而培养学生获取信息、分析与解决问题的能力，调动学生的主观能动性，从而落实初中地理教学，实现教学效果的提升。

一、创设教学情境

在传统教学中，教师是课堂的主人，而学生知识被动接受知识的容器。虽然教师针对教材进行详细讲解，将教学要点充分展现在学生面前唯恐遗漏，但学生的接受能力未必跟得上教师的教学节奏，最终只会造成没有来得及消化当前的知识，便继续进行下一部分的学习了，整节课教学效率低下。所以，在培养学生思维能力的基础上，应当将课堂还给学生，通过创设教学情境，以优化教学氛围，让学生在身心放松的状态下，真正融入到课堂教学中，在教师的有效引导下对知识积极思考与探究。这样才能增强地理知识的生动与形象性，促进学生对知识开展深入系统地学习，并优化教学实践的综合效果。

例如，在人教版八年级上册第三章《中国的自然资源》中，教师可以利用多媒体的优势，使教学情境更富有生机。在实际教学过程中，教师要把我国自然资源的占有情况，以及工业化建设进程中，自然资源相关的消耗情况融入到情境教学中，使用图片、视频，引导学生观察或观看工业化建设对我国自然资源的消耗，以及工业化建设对自然环境破坏情况等内容。同时，围绕这些教学资源，教师在讲解自然资源概况时，便可以引入环境保护等方面的理念，有意识地引起学生环保的共鸣，渗透人与自然的协调理念，使学生不但掌握了知识，也加强了思维意识的培养。在这种教学情境中，学生对地理知识的综合学习效果能够有所保证。

二、引入问题导学

任何一门课程都少不了问题的引导，这对于学生学习来讲是思维的指路明灯。在初中地理教学中，有效的问题引导可以促进学生对本节课知识的深入思考，巩固学生的思维构成。根据现代教育理念的要求，教师应当在教学实践中强化学生对于地理问题的认知能力，引入问题导学模式，通过由浅入深的问题引导，让学生对于知识要点引发思考，有效加深了学生对知识的掌握。

例如，在人教版八年级下册第五章《中国的地理差异》中，教师可安排一些导学问题，通过合理的启发，深化学生对中国地理的区域认知。较为简单的导入问题如：“我国南北方最明显的差异体现在哪些地方？”同时要让学生畅所欲言，尽情表达自己的观点。学生会结合自身的经验，从我国南北方的气候、人们生活习惯等方面回答。简单的导学互动后，教师要结合本课重难点，提出针对性的问题，如：“南北方明显的区域差异，表现在了农业方面，具体的差异有哪些？”、“南北方农业特色的形成，主要受到了哪些因素的影响？”在连续的问题引导下，学生能够做到主动参与到课堂活动中，并在思考与探索中，形成了对我国南北方区域差异的深刻认识，使学生的地理综合素质得到了更具针对性地训练。

三、使用信息技术

信息技术是目前初中地理教学中的常用手段，利用多媒体设备呈现知识，可以有效弥补传统文字描述中的不足，调动学生多种感官，开展综合性学习。尤其是一些概括性、抽象性较强的知识，能够使其变为学生更易于接受的形式，进而引起学生的学习热情。

例如，在人教版八年级上册第二章第四节《自然灾害》中，仅凭借文字描述和少量的图片进行辅助，学生对自然灾害为人类带来的危害感触并不深。但使用信息技术后，通过视频呈现出自然灾害发生时，以及灾后人们生活的状态，学生会对自然产生畏惧，也能够认识到地理的实用价值。这种做法为地理高效课堂增添了活力，也开阔了学生的视野。

结束语

综上所述，提升初中地理教学效果对于教师来讲，是一项漫长而艰巨的任务。而一节好课也是教师追求的目标，与师生共同努力密切相关。教师需要从教学的各个方面进行改进与创新，从不同角度推动学生对地理知识的学习与探索。所以，教师要面向新教育形势的需要，探索新的教学手段的实践和应用，帮助学生对地理知识进行更为系统化的分析，从而切实保障实际教学的效果，令学生的地理综合素质得到良好的训练，为学生的全面发展夯实基础。

参考文献

[1]宋勇晓.在初中地理教学中调动学生学习主动性的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：83-84.

[2]左斯琦.初中地理教学设计探索[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：222-223.