小学低年级数学趣味性教学的策略研究

刘白军

摘要：由于小学低年级教学的对象主要是刚从幼儿园升学的幼儿，这一时期幼儿身心正处于不断发展的过程中，具有注意力不集中、适应能力弱的特点。因此，很多幼儿在进入小学低年级后并不能很快适应小学数学教学模式，再加上数学学习本身逻辑性较强、难度相对于其他学科较大，就会导致学生学习兴趣低下，教学效果不明显，而通过趣味教学法就可以改变这一现状，从而改善小学数学教学的效果。

关键词：小学数学;低年级;趣味性教学;策略;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

传统的数学教学方式对于学生数学综合素质的培养与发展具有一定的限制，为了适应新课程改革提出的新要求，小学数学教师应该组织开展趣味性的低年级数学教学，以实现对学生数学核心素养的培养。

一、趣味教学法对小学低年级数学教学的优势

（1）有利于提高学生的学习兴趣

在以往的小学数学教学中，很多教师采取以教师为主的课堂教授模式，这样的模式不仅枯燥无聊，再加上数学的逻辑性较强，一些理论知识较为抽象，低年级学生很难理解，学生在难以理解的情况下会出现注意力分散、学习兴趣低下的问题。而通过趣味教学法，应用多种创新的教学模式开展课堂教学活动，创设相应教学情景，就可以提高学生的学习兴趣。

（2）有利于促进素质教学创新

在小学教育不断深入改革的背景下，很多传统的教学模式及教学方法不再适应素质教育对于学生能力培养的要求，因此需要对于小学教学模式及方法继续创新。低年级数学教学作为培养学生逻辑思维能力的重要阶段，通过应用趣味教学法可以培养学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到教学活动中，确保教学效果。因此，这种符合学生学习特点、提高教学效果的教学方法必将促进素质教学的创新改革。

二、趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用

（1）创设趣味性情境化生活化数学学习课堂激发学生兴趣

科学合理地创设趣味情境，是提升低年级数学教学质量的重要保证。想让低年级的孩子对较为枯燥的数学感兴趣，就需要教师优化教学手段，让教学内容与现实结合起来，让学生真正爱上课堂。低年级的学生自身的经历较少，这就要求教师高度重视对于学生的情感教育，从学生日常生活中找尋数学教学素材，让单调枯燥的数字变得更有趣味性。学生也能在趣味情境下学会在生活中找寻数学问题并找到解决方法，提升自身的数学能力，真正达到学以致用的教学根本目标。

（2）通过小组教学模式，确保学生的学习效果

小组合作教学也是有效提高学生学习兴趣，确保教学效果的重要手段。因此，教师可以通过小组教学模式的应用来确保学生学习的效率。小组教学模式的应用最重要的是小组的划分方式，一般可以采用不同水平学生平均分布的小组划分方式，这种方式更有助于学生整体学习效果的改善。比如说，在加减法运算学习的过程中，为了帮助学生更好地理解加减法的运算方式，教师可以准备好写在纸上的加减式，然后要求小组内的成员完成相应的加减法运算并根据日常所看的动漫编一个故事。这样的小组活动能够充分激发学生的学习兴趣，进而提高学习效率。

（3）开展融入游戏元素的课堂教学

数学是一门与生活紧密联系的学科，会体现在生活的方方面面，因此数学知识的有效性学习，对于学生日后的全面素质发展有重要的影响。而在以往的数学教学过程中，有的教师总是会将传授和讲解数学知识作为教学的主要内容，不但忽视了学生的主观感受，还严重影响了学生对于数学知识探究和学习的乐趣，给学生的数学学习生涯造成了不良的影响。为了改善这一教学现状，为了实现对学生全面素质培养的教学，小学数学教师可以结合学生在这一阶段的性格特点，为学生制定有游戏元素的课堂教学。在激发和培养学生的数学学习兴趣的基础上，培养和锻炼学生的数学学习能力和素质。

（4）增强对学生的实践教育

在小学数学教学过程中，教师要注重对学生进行科学的实践教育，要引导孩子主动走出去，通过动手实践了解生活，并在不断的实践中进行创新。特别是对于趣味实践教学而言，其核心是让学生的学习创新能力和动手实践能力得到提升。学生在趣味课堂上可以主动动手操作，在体验中学习数学并增强知识掌握能力，在不断地动手操作过程之中，学生的实际创造能力不但有所增强，让趣味课堂更加高效的同时，更能让学生牢牢掌握相关知识点并应用到实际之中，为将来学习更为困难的数学知识打下坚实的基础。

（5）借助多媒体辅助技术，开展高效的课堂教学

随着信息技术的不断发展，多媒体信息技术被广泛地运用在教育领域，尤其是小学阶段的数学教学，其对于学生学习效率的提升有重要的影响。这是因为小学生因为受身体发育不完善的影响，其思维主要以具象思维为主，对于具有抽象性质的数学知识而言，存在一定理解和接受能力不足的问题。而多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的运用，使得教师可以在进行备课工作的时候，借助互联网将数学较为抽象的知识具象化或简单化，进而降低学生理解和接受数学知识的能力要求，这对于学生数学学习效率的提升有重要的影响。

结束语

总之，趣味性教学是小学数学教学的必然趋势，在实施低年级数学教学的时候，要想拉住学生的心，就必须做到趣味教学，教师可以创设情境，组织操作活动，设计生活实践等，丰富教学活动，驱动学生切身体验，在获取数学知识的过程中享受到数学学习乐趣，为今后自主学习数学打下基础。学生只有对数学课堂教学感兴趣，才能学好数学。所以，我们既要给学生创设良好的情境，又要给学生提供宽松的参与空间，让学生在愉悦的气氛中学习数学，使学生对数学产生浓厚的兴趣。

参考文献

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[3]陈佩珊.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践应用[J].课程教育研究，2018（07）.