基于核心素养的高中化学教学实践

韦照清

摘要：化学核心素养是化学学科教学的本质，不会受到外部因素的影响。化学教师需要从学科核心素养出发，结合化学学科教学实践策略，促进学生综合性发展。基于此，以下对基于核心素养的高中化学教学进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养;高中化学;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

不同学科有着不同的核心素养，其中高中化学学科核心素养主要包括以下几个方面：宏观辨识和微观探析、变化观念和平衡思想、证据推理和模型认知、实验探究和创新意识、科学精神和社会责任.高中化学教师在日常教学中应以核心素养为导向制定教学规划，全面培养学生的知识、技能与修养，使其获得全面发展，助力他们成为符合新时代需求的人才.

一、科学探究与创新意识

科学探究是以所研究的问题为基础进行猜想和假设，对所获得的证据提出解释和推理，从而获得知识，理解科学思想的活动。创新意识是指在尊重事实的基础上，敢于对现有研究成果中存在的问题提出质疑，对研究过程中出现的问题提出创造性意见。高中化学教学中，我们化学老师要严格以“立德树人”作为教学根本任务，多创设与具体生产、生活相关的教学情境，引导学生思考问题，努力去探究事物的本质，培养学生具备探究与求真的意识。我们可以引导学生在科学探究中养成独立思考的习惯，发现存在的问题，并对这些问题提出合理的猜测和假设;最后，制定科学的探究目标和合理的实验探究方案来验证;通过高中化学的学习，培养学生分析问题、处理、描述和解释信息的能力，获得实验结果。例如，平时我们可以多开展课外探究活动，特别是适合校园的活动。通过课外活动的实践，帮助学生树立求真务实的学习态度，有效培养学生的科学探究精神，对学生今后的学习发展有着更加积极的影响。

二、给予实验教学充足的重视

就高中化学课程教学来说，其中蕴含非常丰富的实验内容，而且实验也是高中化学教学中的重点所在.通过实验教学，能够强化学生综合化学能力，促使他们核心素养的有效发展.在传统教学模式下，教师的化学实验教学步骤具体就是先将实验结果告知学生，然后让学生进行验证.又或者是直接自己进行实验的演示，让学生简单观察和记忆.这种方式极大阻碍到学生思维能力和创新能力的发展，学习兴趣也受到很大的抑制，教学效果难以得到提升.而在核心素养下开展化学实验教学，要求高中化学教师积极转变传统教学观念，并且注意细化实验活动.同时在实验学习中，给予学生更多思考和分析的时间，引导他们深入探究，而不是直接告诉学生实验结果.

三、导入生活教学素材，鼓励学生积极探索

在高中化学教学中，教师通过导入生活化教学素材，可以培养学生探究意识和精神。教学情境的创设，也可以使学生拥有浓厚的化学学习兴趣，并且体现化学学科的教育价值，使学生体会到化学学科所具备的科学精神及社会责任。在教学过程中，教师通过生活化元素的导入，为学生创设教学情境，让学生真正感受到化学与实际生活紧密联系。高中生已经拥有了较丰富的生活经历，以此为基础创设教学情境，激发学生的积极性，使课堂教学内容更加丰富。例如，学习“生命的基础能源——糖类”时，列举了医院病人无法进食时，医生会给病人输葡萄糖，这一案例就是生活中的实际现象，很容易激发学生学习兴趣，让学生意识到实际生活与化学的紧密联系。又如，学习“金属的腐蚀与保护”时，让学生观察生活中的铝制品，为什么不会生锈？学生刚开始接触这一问题时感觉非常诧异，这是生活中常见的现象之一。通过学生的观察分析探索，最终了解到生活中常见的铝制品都会附着一层氧化保护膜，这是氧化铝，它可以让铝制品不被腐蚀。教师借助生活中的教学元素，吸引学生的注意力，激发学生化学学习兴趣，让学生可以迅速融入課堂活动中，体会到生活中处处都可以发现化学知识。因此，为了获得良好的教学效果，教师在教学前需要对教材内容进行分析，从而更好地融入生活化教学素材。

四、创设合适的教学情境

模型认知能力在化学学科核心素养中有着十分重要的地位，所以在具体教学中，高中化学教师应该充分考虑到学生的思维能力，结合教学实际与学生具体情况创设合适的教学情境.可以说，情境教学法是一种非常有效的教学途径，将其合理引入化学课堂中，能够将抽象化的化学知识生动形象的呈现出来，以便学生更好的理解与掌握.大家都知道，化学研究的主要使物质组成、变化以及结构等，在具体教学中，可以借助探究性的手段来实现.而在信息时代下，更可以应用多媒体技术来进行教学情境的创设，给予学生直观的视觉冲击，有效激发学生参与积极性.例如在“原子核外电子的运动”这一课程知识教学过程中，在之前的教学中，往往就是依靠教材中的图片和教师的口头讲述，再加上学生的想象，这样很难加深学生对知识的理解与掌握.而通过多媒体技术创设教学情境，则能将原子核外电子运动动态化的呈现出来，使得学生可以直观的观察与感受，有效培养他们的学习兴趣，促使教学目标更加高效的达成.

结束语

在日常教学过程中，我们要思考我们传授的知识可以与哪些具体的生产、生活知识相联系，我们可以创设与具体生产、生活相结合的教学情境，不仅有利于学生对教学内容的理解，也能激发他们对生活的认知激情。例如，我们可以让学生在学校附近的区域进行取样，测量水的pH和酸碱度，并指导学生初步设计水质改善方案。通过这些活动，让学生关心水资源，关心我们生存的环境，提高他们的社会责任感和使命感，为解决社会问题积极建言献策。

参考文献

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