新课标背景下如何有效提高学生的英语写作能力

王庆忠

摘要：在新课程标准改革的進行下，高中英语教师们也在这一大背景下寻求切实有效的教学策略，提高高中英语学科的教学质量。高中英语学习对学生未来的学习有重要影响，写作教学是高中英语教学的重要环节。目前，随着课程改革的逐步深入，传统的教学模式已经不再适用。通过自身的教学实践，笔者总结出目前高中英语写作教学中存在的不足，并对高中英语写作教学和训练的策略进行了探讨，希望能对广大教育者提供一些思路。

关键词：高中英语;写作教学;新课标

前言

在过去到现在来看，英语学科都在高中学校教育中占据十分重要的作用，不管是对于考试需掌握的知识，还是学生将学习的英语知识应用于我们的生活中来说，英语都扮演了很重要的角色。随着时代的改变，新课标的大时代背景不断激励着教育工作者创新教学教法，提升教学质量，减轻学生负担。英语教师们对于英语学科的发展也提出了相应的教学策略，本文笔者将具体阐述提高学生写作能力的教学应用策略。

一、高中英语写作教学的不足之处

1.读写分离

目前，许多中国的高中教师已经认识到传统教学模式的不足，在写作教学中采用了新的教学模式。但是，有些教师对写作教学的重要性仍有误解，仍采用传统的教学模式，高中英语写作教学的效果因此而受到严重的影响。在教学中，有些教师把重点放在学生的写作文本和师生交流上，忽视了学生写作技能的培养。在课堂教学中，教师要给学生提供读写练习的机会和平台，这是影响读写能力的重要因素。

2.对写作没有给予足够的重视

在高中英语教学中，有些教师对阅读课文很重视，而对学生的写作能力方面重视不够。与此同时，教师也没有充分了解教材对学生写作能力的要求。有些老师认为学生只要积累语言知识，学会阅读材料，大量的积累可以提高写作水平，因此不能给学生提供进行写作训练的机会。为提高学生的写作水平，教师应加强写作训练。

3.应试导向导致学习压力大，对英语缺乏兴趣

对于当前新课标背景下，许多教师仍然没有跟上时代的进步。还在采用过去的教学方式进行阅读和写作授课，他们仍然通过考试来获得指导，这与目前的背景是相悖的。在这种类型的教学下，学生通常会对作业和考试感到很大的压力，然后他们会逐渐失去学习英语的兴趣和自主性，甚至对学习感到厌倦。

二、新课标背景下如何有效提高学生的英语写作能力

1.在阅读时学会仿写

要提高学生的写作水平，首先应采用模仿学习。高中生模仿写作课本上的经典文本，可以提高他们的语言能力，从而达到提高学生表达能力，加深课本理解的目的。在高中英语阅读教学中，教师可以根据教材内容，科学地设定模仿目标。当教师安排好任务后，学生们通过一遍又一遍的阅读，以理解语言表达和对文章进行仿写。在教学过程中，教师可以引导学生阅读课文，理解英语中语言的韵律和优美之处。

2.读后续写、改写

在高中英语阅读教学中，老师可以带领同学们通过读后续写改写的方式进行写作训练。例如，在老师带领同学们学习了关于“Travel”这一主题的阅读文本后，学生能对阅读文本的主题和内容有一定了解。在此基础上，老师可以让学生们写一篇有关旅游的文章，以阅读促进写作。可以给出一些写作要点，使学生的写作训练变得相对容易和有方向一些。例如可以给出：令你印象深刻的一次旅游经历;旅游后的感受;你认为旅游的意义是什么。学生根据给出的要点可以先草稿列一个大纲或画一个思维导图，然后再根据大纲或思维导图进行英语写作训练。在写作时，英语老师要提醒学生一些写作注意事项，避免学生在写作中犯一些不必要的低级错误，比如不能照抄英语阅读原文、不能出现真实姓名等，以及提醒学生在写作前注意文章的人称、时态和题材。在写作过程中，教师可以在课堂多进行巡视，观察学生的各种写作情况。

3.展开自评或互评写作教学活动

在学生完成写作后，为了批改的及时性和激发学生对写作课堂的积极性以及更深入的了解写作规则，教师可以组织学生开展写作的自评或互评课堂活动。教师从三方面给出评分规则：要点、语言、逻辑。学生根据教师给出的规则自评或互评，在这一过程中，学生能进一步发现自己的问题并加以纠正，有效提高学生的写作水平。

4.以阅读促进写作

在高中英语教学中，要实行以阅读渗透写作的形式，这也需要学生在学习过程中积累一定的阅读材料。学生通过快速有效的阅读积累写作素材，可提高写作质量。指导学生积累写作材料，应采取以下步骤。首先，扩大学生的阅读范围。教师应鼓励学生多读文章，丰富学生的知识结构，提高学生的写作能力。众所周知，阅读需要长时间的积累，一日、一周或一月的阅读并不能增加学生的语言运用能力，提高写作水平。老师要鼓励学生坚持每天阅读，并推荐积极的阅读材料给学生。另外，教师可以留出一定的课堂时间进行交流，以激发学生参与课外阅读的热情，最终达到提高学生写作能力的目的。最后，为达到提高学生写作能力的目的，教师继续根据具体的阅读材料，鼓励学生模仿、改写、续写等，以保证学生掌握写作技巧和能力，培养学生语言有效运用能力。这样一来，学生就不会把英语学习变成一种负担，他们会对英语阅读感兴趣，他们会发现学习的乐趣，这也是新课标实施所带来的优势与学科发展趋势。

5.分层教学，实现因材施教

作为一种综合性的学习活动，很多高中生对英语写作持被动或消极的态度。另外，高中英语教师在教学中很难照顾所有学生，极有可能出现两极分化。高中英语教师为使学生共同进步，必须采取分层教学的方法。在英语教学中，要尊重学生的个体差异，从学生不同层次的实际出发，合理设计英语写作内容，制定科学的评价标准，激发全体高中生的写作动机。为了降低高中生写作难度，提高学生的写作动机，英语教师可以利用网络上的数据资源，为不同水平的学生分配不同的写作任务，给他们提供必要的写作建议。老师应在写作资源上下功夫，制作微课视频，发送视频到学习平台上，让学生自行下载，帮助学生对英语写作有新的认识。英语教师可以对学生作文中的常见问题进行回顾和总结，并在课堂上进行重点讲解。针对个别学生的问题，可以利用老师的空余时间进行个别讲解，因材施教让学生乐于学习英语。

结语

就目前来看，在新课程标准实行以来，教育教学质量慢慢有所改善，针对高中英语学科教学现状，我们需要积极有效地改进，优化高中英语课堂教学，在英语课堂教学中积极渗透写作训练，这样一来，既能有效地提高学生的阅读理解能力，又能有效地提高其写作能力。

参考文献：

[1]王琴.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].中国校外教育，2017（10）：64+87.

[2]张颖.新课程改革背景下高中英语写作教学的创生策略[J].亚太教育，2016（34）：50.

[3]耿雪莹.高中英语写作教学的创新与研究[J].中国校外教育，2015（26）：97.