基于支架式教学模式在中职英语课堂的实践研究

王娟

摘要：中职英语教材中每一模块都包含多篇文章，围绕同一主题讲述不同内容。文章篇幅长，生词多，传递的信息量大，学生学习难度高。英语教师可采用支架式教学方式帮助学生对教学内容进行梳理，降低学生在英语知识上的理解难度，提高学生自主参与课堂的学习能力，帮助学生英语成绩快速提升。本文对目前中职英语教学存在的问题和支架式教学模式的优势进行了分析，并论述了如何准确、全面地将支架式教学模式应用到中职英语教学中。

关键词：中职英语教学;支架式教学模式;应用

引言：2020新课标明确明确提出，在义务教育的基础上，进一步提高听、说、读、写等语言技能，发展中职学校英语学科核心素养，成为适应时代发展和需求的技能型人才。学好英语有利于拓宽学生的知识面，使学生了解不同国家的文化背景。我国历来重视英语教学，对英语教学方法进行了很多研究与探索。根据维果斯基的“最近发展区理论”，在英语课堂学习中，教师可根据学生已有的知识体系，在特定的教学情境下适时为学生搭建不同的支架，以帮助其主动建构完成对新知识的理解，是一种对教师教学和学生学习都极为有利的教学方式。

一、支架式教学方式在中职英语教学中运用的助益

（一）帮助简化教学任务

将支架式教学方式运用到中职英语教学中能够帮助简化教学任务。英语教师在进行教学内容导入的过程中，若一次性导入的英语内容过多，学生很可能对其产生茫然情绪，进而无法对教师的教学做出及时的回应。此时，教师就可以使用支架式教学方式特有的框架构建技巧，帮助学生对即将学习的内容进行梳理，以便于学生更加有条不紊地对教学内容进行理解。譬如，“My New Teachers”这一模块在学习过程中，教师就可分别梳理其需要学生学习的新的词汇，语法，句式等，之后分段讲解，避免学生因为直接接触大段英语文章而茫然无措的学习心理。

（二）帮助建立学习目标

支架式教学方式在中职英语教学中可帮助学生建立更加清晰的学习目标。传统中职英语教学课堂上，学生更多的是关注如何理解英语语篇的意思，而不是对词汇、语法内容的深入研读。而支架式教学方式的运用，可从不同角度提醒学生完成清晰明确的各个目标，将内容深层次细化。例如，在学习“A Letter from a Senior High Student”一文中，通过支架式教学方式的分解就可以知道学生需要学习 amazed，attitude 等词汇以及v-ing、v-ed 形式的用法，而学生在掌握这些词汇与语法之后对于文章本身自然会更容易理解。

（三）帮助增强学生信心

支架式教学方式还能够帮助增强学生在中职英语学习中的信心。中职学生英语基础普遍较差，学习兴趣不足，对英语学习缺乏信心的原因概括起来有以下两点：1.学生对于教师所讲述内容听不懂，觉得自己在英语学习上没有天赋，对比了其他同学的学习进度之后对自己的学习感到失望。2.学生很努力去学习英语，但由于学习方法不当，对语言的学习缺乏长期的坚持，学习效果不理想，进而对英语学习产生了畏惧心理。但支架式教学方式让学生对所学内容有了更加清晰的框架定位，学习目标进一步细化，知识框架体系更加完善，学习效果明显，学生的学习积极性明显提高。

二、支架式教学模式在英语教学中的优势

（一）以知识点带动英语学习，促进学生对知识点的合理运用

信息科技的发展要求教师不断探索新的教学方法，并逐步应用到课堂上，支架式教学方法就是其一。在支架式教学中，教师可以利用知识的相关性和独立性进行类似的解释，使学生对新教授的知识产生兴趣。通过支架式教学模式，让学生以知识点带动知识点的方式学习，让学生对学习更有兴趣，也在一定程度上提高了学生的自主学习能力，主动完成对知识的建构学习，而非被动。教师在运用支架式教学模式进行教学时，应从以往的个别教学知识转向对学生的频繁提问，引导学生思考，建立知识支架式，帮助学生理解语法知识。学生也可以根据支架式来制定自己的学习计划。教师在整个教学过程中充当着“脚手架”的作用，待学生完成知识建构后，教师就撤掉这一“梯子”，所有内容和学习过程都由学生主动完成，这种教学方式极大地提高了学生的主动性。

（二）形成英语知识内容支架

在最初的教学中，教师应该为学生创设英语语言支持。当学生的知识储备、知识理解能力和学习成绩达到更高水平时，教师去掉最初的支持，创造更高水平的英语知识支持。这种支架式的搭建在某种程度上是帮助学生学习的有用工具。也可以理解为教师不断搭建这种英语知识支架式，激发学生运用自身固有知识，在新知识中完成对知识结构的理解、学习和完善。

三、中职英语教学中对支架式教学方法的运用

（一）明晰定义，为构建支架式教学有效运用提供方向

支架式教学模式的定义，简而言之，就是教育工作者为学生创设一个知识的概念框架，预设、规划好框架的大体走向。进而引导学习者自主将其思想投入框架之中，独立构建框架意义。”在中职英语课堂教学中，具体表现为教师先建立丰富的教学情境，让学生置身教学情境来学习在独立思考与小组合作探讨以后寻找到问题的解决办法，教师再加以点评与总结。但英语教师们在使用支架式教学模式时仍需注意，要结合自身专业素养来为学生创设并补充丰富的情境，其情境的设计既不能脱离于教材课本，更要贴合学生的发展需求。同时，教师也应当积极参与到合作学习的交流中去扮演好引导者的角色，保持师生间“教”与“学”的适当距离，及时关注学生们的动态学习心理，确保中职英语教学知识点的保质保量。

（二）创设丰富情境，嶽活阅读与写作潜能

英语作为一门语言类学科，其语言的学习环境有着重要的意义。因此，相关教育工作者应先在良好的语言环境中去创设教学情境，为他们构建第一个学习支架，激发学生们的学习兴趣。在情境设计的过程中教师要准确把握课堂的核心教学内容，巧妙借助现代教育信息技术去设计与其有关的真实语言交流环境，引导学生善于利用感官进行学习。以便于加深他们的阅读印象。在有一定的阅读基础后，教师可以组织学生进行有关的习作，也可通过角色扮演来丰富他们的情感内容，使得学生能够身临其境，学会懂得以什么样的角度去写才能完成一篇优秀的英语作文，提升他们的英语学习素养。

（三）通过小组协作来加深学生的内容理解

学生在自己学习的过程中对于英语内容的理解是比较片面的，而通过与其他同学的探讨可以让学生更加清楚地认识到自己的理解误区，并通过不同观点的探讨来加深对于英语知识的理解。例如，在学习“The Student Who Asked Questions”一课时，教师就可以组织学生进行协作学习，了解课本中对于袁隆平院士的相关介绍的同时还可以使用其他方式来搜索更多关于院士的相关信息，并通过协作交流来与其他同学进行信息交换，在促进学生对袁隆平院士有更多的了解的同时也对用于描述这些内容的英文词汇句式等有更深刻的印象。

四、结语

支架教学模式旨在提高学生的技能和创新能力，有助于提高学生的语法知识和能力，为中职学生今后能够灵活运用英语进行有效交流提供保障。在支架式教学模式下，中职学生学习英语的兴趣增加，形成了更积极的学习态度，英语成绩也有所提高。可见，支架式教学模式具有一定的教学优势，师生可以在支架式教学模式中实现有效的互动。职业英语教师可在英语教学中有效运用支架式教学模式，全面提升中职学生的英语技能。

参考文献：

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