浅谈小学语文教学中规范汉字书写问题及对策

罗兴美

摘要：汉字是接收和保存中华文明的工具。在许多小学中，汉字出现了不正常的现象，严重影响学生学习文字和语言的能力，以及中国文化的延续与发展。本文的重点是改善小学语文教学中规范汉字书写的问题。

关键词：小学语文;规范汉字;问题及对策

前言

中国是一个多民族国家，促进社会交往的重要手段是更广泛地传播标准汉字，正确文字的使用应该从小学开始。目前，小学仍然存在着许多与规范汉字书写有关的问题。本文分析了小学生所面临的问题，并分析了相应的解决措施。

1小学语文教学中规范汉字书写出现的一些问题

错别字对学生来说是一个常见的错误，可以分为同音别字、形近别字、同义别字和错字。同一个同音别字可能意味着一个错字引起的错误表达。例如，在古诗《出塞》中，近一半的学生把保家卫国"写成"保家为国"。他们不懂成语的意思，而用别的汉字所取代。小学生不区分形近词，导致他们很容易拼写错误。同义词是指由相同或类似含义引起的错误。例如，"功夫"改为"工夫"，最后一个简单的拼写错误是把一个单词写在一个不存在的单词上，这是小学最常见的书写错误。许多学生的感知具有一般性和概括性的特点，具有表面性和侧面性，并且经常与类似的物体混合在一起，学生缺乏理解能力，不能独立分析相似词和同义词之间的区别，因此在完成作业时经常犯错误。教师的重要工作是为了帮助学生辨别相似的词语，在新的课堂上，教师们强调对生词的转录，但很少写生词，在涉及生词时会导致写作的混乱。在作业中发现出错的可能性很高之后，教师只提到了工作中的错误，而没有集中分析错误的原因。例如，在学生的作业中，许多学生写"滴"的时候，只写了字的右边，这很容易混淆，学生不注意这个错误的词，很可能导致下次犯同样的错误。

2针对小学语文教学中规范汉字书写问题的对策

2.1教师应提高汉字标准化专业水平

国家通用语言法是根据宪法制定的，反映了国家和重要的语言指令，它还规定了授权语言和标准文字作为国家通用语言的地位，用来指导学生，讲标准的普通话，写标准的汉字。因此，中国的小学教师应该充分认识到标准化课堂和平时使用语言，为学生树立良好的榜样，要加强语文应用规范化等汉语符号教学规范化，汉字标准化等的提高，加强教师汉字标准化水平。同时，教育部在招聘时还必须在面试时注意应聘者的笔迹以及顺序，笔迹的速度和美感。汉语教师可以通过自主学习和教育来达到这个标准。对教师进行特殊培训，监督教师的工作等。学校可以将教师的语言和书写作为课堂评估的标准之一，考虑到学生对文学创作的规范化教学，提高教师对规范化语言工作重要性的认识。

2.2提高学生对标准汉字的认识，改善学校环境中使用标准汉字的条件

新语文小学课程标准明确规定写作要正确，单词要正确，正确有序，努力形成良好的写作技巧。在平时的教学中，教师不仅要讲标准的普通话语言，书写标准汉字，也增加了学习环节，通过分析有缺陷的文字特征，在检查和测试过程中，教师还应提高标准文字的分数比例，提高学生正确书写汉字的意识。此外，学校可以增加高水平的写作课程，使学生有更多时间学习和学习标准化的文字，提高学生的意识。此外，学校还可以在学校环境中促进标准文字的生态设计，例如，出版标语、举办标准文字比赛、举办专题课程及团体等，加强学校汉字标准化的氛围。学校还可颁发"科学青年"等奖项为鼓励学生以标准优美的语言从事文学工作。

2.3提高学生语文素养，提高语言文字规范化的要求

除了在课本上传授知识，语文教师亦应发挥领导作用，支持语文课外学习的行动，以提高语文能力。除了教学外，教师还可以鼓励学生课外学习，观看《汉字五千年》《中国汉字听写大会》等节目，从节目中学习汉字的魅力，提高学生对汉字的标准要求。教师应该向学生们展示正确的写作顺序，应该辨别和解释一些容易混淆的单词和近义词的含义。在课堂上，需要及时解释，加强复数词的分析，同时，教师可以鼓励学生在课堂上进行书法课，提高他们的写作质量。教师在检查和验证操作的过程中也应该提高对错误词语的演绎和批评的程度。例如，书写中的每一个错别字都扣一分，利用测试结果提高学生不产生错觉的意愿，鼓励他们这样做，他们就可以在平时的作业和考试中少出现错误，以鼓励学生书写干净，清晰美观的标准汉字。

2.4检查和规范学生的汉语行为

为了提高学生的文字调节能力，教师必须向他们灌输良好的书写技巧。第一是学生写作时坐姿要挺直头、肩、背，胸部和台面边缘保持一英尺。第二个是保持手的位置。食指向前一点，而拇指向后一点。手指要有把手，手掌要空;保持笔尖笔直，记住向内倾斜。教师通过在写作中培养良好的坐姿习惯来调节学生的写作行为，还要保护学生的视觉和骨骼发育，以改变学生的学习行为。在教育过程中，把正确的书写位置放在课堂的突出地位。同时利用多媒体信息技术，纠正学生表现出错误的行为，提高他们的思想性。一段时间后，学生的写作习惯将得到调节和形成，从而为提高其中文字符标准化能力奠定良好的基础。

2.5识字与练字同步进行，规范汉字书写的结构

在普通教育方面，学校的识字和写作是分开的，文学需要精确的辩论，理解文字和词义，字体类别分析字体类型，分析了单词的存储结构，并给出了书面说明。因此，在规范字符集时，仔细观察它们，然后分析脚本的顺序、结构和注意力。经过分析，教师带领学生学习文字。教师选择典型的"汗""讲""响"三个左右结构的文字，进行分析，"汗"字的第二点应该在左边，笔尖应该在第二点的右边;"响"是半封闭结构，门框不能太窄。在字符识别过程中，漏掉了字体分析方法，教师要让学生逐渐分析字体的组成结构，形成习惯，分析记录结构。

2.6练习和评估同时进行，以引起学生對汉字集标准化的兴趣

小学生由于年纪小，仍处于思维活跃阶段。在实践中，学生可以写得很好，并逐渐提高他们的写作技能。学校可以提供实践活动。首先，应将编写手册的要求纳入有关的国家培训方案，以确保每周课程和写作课在教师指导下进行;其次，每天中午组织15分钟的集训，确保有足够的写作时间。然后，将标准文字内容纳入学校日常工作的评估和评价中，除了在书法语言课程中教授标准写作外，学生还可以自觉地观看标准化写作。最后，坚持学生标准化识字，利用学校文化墙和多媒体技术创造良好的识字环境，感受认为中国书画传达了中华民族最好的文化，教育学生的爱国主义精神，使学生了解文学价值在书法中的作用及其各自的知识。在欣赏书法中感受中华文化的伟大精神，促进学校制定规范的文字教学活动。

3结语

总之，中国文字的规范化不仅是学生成长的重要基石，同时也是一个漫长而持续的学习过程。通过发展标准化的汉语识字技能，培养学生的书写气质，提高学生的素质，增强自我控制能力，为核心能力的发展打下基础。语文教育是传播和规范汉字的条件，学校和教师应充分履行提高培训水平，明确自己的重要职责，根据中文和书写标准提高小学生的识字率，以提高语文书写标准化水平。

参考文献：

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