核心素养下学生担当意识的培养

国春霞　叶金平

摘要：“发展学生的核心素养”是当今教育研究的热门话题，而培养学生的担当意识是发展其核心素养的主要内容之一。基于此，本文从教师以身作则树立“敢于担当”形象、营造“学会担当”氛围等方面，探讨如何培养学生的担当意识。

关键词：核心素养担当意识培养

培养学生的担当意识是学校育人的基本要求，探讨如何加强学生担当意识的培养具有十分重要的意义。那么，怎样培养学生的担当意识呢？

一、教师以身作则，树立“敢于担当”形象

所谓“学高为师，身正为范”，说的就是教师榜样的力量。教师担当意识的强弱直接影响学生担当意识的培养，担当意识强的教师能够严格规范自己的言行，从而对学生的担当意识养成起到潜移默化的影响作用。

有位教师在课堂上将“黄粱一梦”的“粱”写成了“梁”，坐在讲台旁边的一位学生嘟囔了一句：“不应该是木字底的‘梁’，而应该是米字底的‘粱’！”这位教师为顾及颜面而这样辩解：“老师故意把‘粱’字写错，想看看同学们是否认真听课、能否及时发现……”以此维护所谓的尊严。遇到此类情形，甚至有教师还用“梁”通假“粱”敷衍过去，并振振有词地说这就叫课堂艺术，以树立教师权威。这就是没有担当啊！而有担当的教师遇到类似情境，就会有截然不同的做法：“刚才老师确实写错了，要不是这位同学纠正，我可就误人子弟了！希望同学们以后在课堂上大胆提出自己的见解，我们共同进步！”

要想让学生“敢于担当”，教师要以身作则，让学生明白什么是“担当”，必要时，放下架子，敢于认错，树立敢于担当的形象，这才是最好的言传身教。

二、教师开拓创新，营造“学会担当”氛围

教师有目的地创设教育情境，对学生进行陶冶和感化，可以潜移默化地培养他们的担当意识。这种方式最大优点是没有明显的教育痕迹，不贴标签，不喊口号，体现出“润物细无声”的境界，显然比空洞的说教更有效、更持久。

趁著“粱”字事件余温未消，教师可以在班上开展一些与“担当”有关的活动，如征选担当方面的班级格言、举办“如何担当”的主题班会、组织“我会担当”的主题周记练笔等，可以促使学生在犯错后自觉地承认错误。教师借助班会课表扬了他们敢于承认和承担错误的行为，并及时地开展“担当促我成长”为主题的思想教育，自然就会收到“润物细无声”的效果。

三、教师智慧处理，让学生对自己的过错“勇于担当”

要让学生敢于担当自己的过错，并不是拿其过错惩罚他们，而是帮助他们分析为什么犯错。有些学生犯了错，不去想怎样补救，而是设法隐瞒，能躲则躲，能骗则骗，即使人证物证齐全，他们也会转移焦点跟老师狡辩到底。之所以如此，是因为他们经历过主动承认错误反被老师责备的情况。因此，教师只有智慧处理这类事情，学生才有可能勇于担当自己的过错。

随着网络技术的发展，手机已逐渐成为学生的新型学习工具，课堂教学被手机铃声打断，对于教师来说是屡见不鲜的现象。曾遇到“肇事”而逃避担当的学生张某，该生理直气壮地站起来说：“老师，班上又不是我一个人带手机，凭什么只没收我的手机？铃声响了又怎样，我的周围都是手机，凭什么就一定是我的手机铃声？你没收我的手机就是侵犯人权……”对于这样的学生，如果僵持下去，可能会使事件升级，场面失控，难以收场。此刻，教师说：“本节课安排了等比数列的新课探究，我们不能因为手机噪音而耽误课堂进度，请同学们将课本翻开。”首先，教师让事情“冷一冷”，下课后将张同学带到办公室，动之以情，晓之以理，先帮他认清“手机事件”的危害，重述学校对手机的管理规定以及使用手机的正确时间。接着，话锋一转谈到犯错误不可怕，可怕的是认识不到自己的错误，以及不敢为自己犯的错误担责。经教师课上的冷处理和课下的再教育，该生心甘情愿地将手机交给老师保管，并在班会课上公开检讨，呼吁其他同学以他为鉴。其他学生对担当也有了更深的认识，提高了担当觉悟，端正了担当态度，形成了担当体验，从而培养了担当意识。

学生担当意识的形成虽然是一个漫长而又曲折的过程，但只要我们每一位教师将学生担当意识培养纳入教育工作，加强管理，狠抓落实，持之以恒，相信学生的担当意识会不断增强。

责任编辑：唐丹丹