关于小学语文阅读教学创新方法的分析

韦宇迪

摘要：提及阅读，很多学生的第一反应就是单纯地识读文字，划分段落，顺次答题。这种机械的阅读模式会使学生对阅读文本的理解停留在浅层阶段，缺乏深度理解，同时学生自身思维能动性也不能有效发挥，学生在文化和审美层面的获得感也非常低。在小学语文阅读教学落实的过程中，教师必须要重视教学方法的创新，以阅读激活学生的学习期待，以阅读指引学生学习和表达，以阅读推动学生自主学习，这是当前小学语文阅读教学需要突破的核心任务。

关键词：小学语文;阅读教学;创新方法;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

结合小学语文教学的主体趋势来看，将语文阅读教学作为教学的重中之重是十分必要的。因此，小学语文教师要结合学生的实际学习情况、思想认知情况等，为小学生设计出详细、多样、完整的阅读教学方法。与此同时，小学语文教师还要具备与时俱进的教学认知，通过不断创新阅读教学方法来提升阅读教学水平，从而全面提升学生的阅读整体能力，培养小学生良好的语文阅读语感、情感，使小学生的语文阅读思考能力、驾驭能力得到提升。

一、创设良好情境，凸显学生主体地位

在小学阶段展开阅读学习的学生，既需要教师科学、良性、正向的引导，又需要自身主观能动性的驱动。因此，小学语文教师就要充分发挥语文阅读文本的教育作用，为学生创设出灵动、鲜活、极具参与性的课堂情境，使学生能够更加积极地投身到阅读知识的探索中，从而凸显学生主体地位、激发学生探究热情和学习欲望。例如，在阅读小学语文四年级上册《观潮》这篇课文时，教师就要运用创设阅读教学情境的方法，引导学生开展深入阅读学习活动，有效激发小学生的阅读兴趣，进而全面增强学生的阅读能力。比如，结合《观潮》中所表述的大潮来临时的声音气势恢宏、景象逼真震撼等特点，教师运用多媒体教学设备，营造模拟画面，让小学生运用视觉直观观测潮头来临时的景象，并结合文本内容进行深入分析和探究，有效激发小学生的阅读兴趣。如在描写观潮的“横卧”“水天相接”等词语时，教师要运用多媒体教学设备，配以真实、贴切的视频内容，让学生充分认识到大潮来前、大潮来时、大潮来后的宏伟景象，使小学生在具有震撼力的教学情境中，激发语文阅读兴趣。

二、正确看待阅读教学过程中的师生关系

新课标倡导教师进行引导式教学，特别是在小学语文阅读课堂教学过程中，教师的作用在于引导学生与教材产生对话，教师需要同时关注教材内容与学生情况，并引导学生进行阅读思考、点拨学生的思维、激励学生学习、帮助学生进步。如在《鸟的天堂》教学过程中，教师可以提出这样的问题去引导学生进行自主思考：“大榕树与鸟的天堂之间存在什么联系？”、“鸟的天堂是什么样子的”。学生带着教师的问题去课文中寻找答案之时，往往有的同学找到了文章的重点，有的同学找到了优美的词句，有的同时感受到了自然的美好等等。综上，正确看待阅读教学过程中的师生关系，打破填鸭式讲课模式，通过引导的方式，让学生自主进行学习和思考，做阅读学习的主人。通过引导的教学方式，给予学生适当的、必要的启发，将学习的主动权还给学生，一方面能调动学生阅读学习的兴趣与自主学习的积极性，另一方面通过与学生的沟通和互动，更能够发现学生在学习中遇到的困难，并有针对性地为学生答疑解惑，往往更有助于学生的学习进步。

三、挖掘不同特点，尊重学生个体差异

教师在指导和评价探究能力、剖析能力相对薄弱的学生时，除了要给予学生更多的关心外，也要引导学生扎实掌握基础知识，如：“积累好词佳句”、“分析文本主旨”、“了解作者生平事迹”等等。在与该层次学生产生交互和反馈时，教师要与其共同探究该阶段阅读能力和学习水平提升受到阻碍的重要原因，如：阅读文本探究难度较大、基础技能掌握不扎实、阅读热情不高涨等等，并根据该层次学生的具体情况予以科学的、合理的、有效的优化策略和完善方式，从而使该层次学生能够在现有的基础上迅速调整自身的学习方法和阅读计划，真正帮助该层次学生树立起良好的学习自信，并稳扎稳打地向前迈进和发展。针对学习能力和感知意识相对突出的学生而言，教师则要关注该层次学生的综合能力。在评价该层次学生的过程中，教师要鼓励其突破自身的极限，挑战更具有深度、挖掘更具有难度的知识，如：“该阅读文本中的核心内容对自身的发展有何影响？”、“如何将阅读文本中的重要信息应用到实际生活中？”、“如何通过语文阅读学习推动其他学科的发展？”等等，让该层次的学生不断凸显自身的优势、强化自身的阅读技能，并往更具有大爱和大义的方向发展。同时，教师要鼓励该层次的学生将自己在课外阅读中所掌握的新知识、新方法、新技能进行阶段性总结，并分享给其他层次的学生，进而使各个层次的学生迅速将彼此的优势转化为符合自身发展和成长需求的长处，真正实现班级学生整体性发展、良性循环的目的。

结束语

综合而言，阅读对于小学生的重要性不言而喻，在奠定阅读基础的关键阶段，提高课堂有效性是现实所需。那么实际教学中，教师要从兴趣引导着手，开发创新的阅读引导方式，让学生从不同的角度感受阅读魅力，建立持久阅读的动力。同时，阅读教学中保持开放性，将课外阅读与课内阅读结合，使学生可以深层次思考，同时要丰富阅读情景，在思想情感上实现感悟，从而更好地发挥阅读的价值。

參考文献

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