浅析古诗词吟唱在小学音乐教学中的意义与训练策略

吴君琪

摘要：在音乐教学中，教师可以将部分优秀的古诗词作为吟唱作品，带领学生在聆听的基础上随着音乐去吟诵。本文立足小学音乐教学，对古诗词吟唱在教学中的实践应用进行分析，阐述两者融合的意义和训练策略。

关键词：小学音乐教学古诗词吟唱

基于新课改的背景和要求，我们的教育更加注重小学生的综合发展。其中，音乐对学生的艺术素养和身心发展有着关键的影响。在小学音乐教学中融合古诗词，激发学生对音乐的兴趣，同时促使学生记忆和欣赏古诗词，是实现综合素养培养目的的有效途径。

一、古诗词吟唱及其在小学音乐教学中的意义

（一）什么是古诗词吟唱

在了解古诗词吟唱之前，有必要先了解一下古诗词吟唱与朗读、朗诵的区别，因为朗读和朗诵是小学师生在语文课上非常熟悉而且几乎天天使用的阅读方法。现在要拓展到吟唱的方法，当然需要明白其中的一些异同。

一般来说，朗读，即用普通话清晰响亮地把文章（包括诗词）念出来。我们通常说的“书声琅琅”，指的就是朗读。带有情韵地朗读叫朗诵，它既可表现声音抑扬顿挫之美，还可传达情感信息，更能感染人。朗读和朗诵把文字转化为有声语言，能够增强理解、陶冶性情，培养学生对语言词汇细致入微的体味能力。

那什么是古诗词吟唱呢？吟唱，即半读半唱，读唱结合，依谱而吟咏歌唱。古人在读诗时“高声朗诵，以昌其气”，在高声朗读之后，古人又通过吟唱的方式，进一步入诗境、悟诗心、品诗味。气息是吟唱诗词的动力，声音的强弱变化、诗歌情感的表现都要通过气息的支持才能完成。例如李白的《秋浦歌（其十五）》：“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。”在发第一个字音之前气息先准备好，“白”字轻轻喷出，“三千丈”稍加强调，将无限的愁绪和夸张的诗意表现出来。整首诗用平稳的气息引导声音，在浅吟低回的哀叹中表现内心无限的惆怅。又如，在《送元二使安西》一课教学中，我们可以先引导学生读，用古诗平仄音调的规律诵读;接着吟唱，和着古曲《阳关三叠》的旋律唱诗。古诗词的吟唱，是对诗词内容和歌曲情感的诠释，是对诗歌音乐性的感知，有着强烈的音乐美。近些年来，古诗词吟唱开始出现于部分音乐课堂，已成为小学音乐课堂的重要实践。

（二）古诗词吟唱对小学音乐课堂的意义

古诗词吟唱在小学音乐教学中运用，包含着两层重要意义：

首先，利用经典诗词和优美旋律调动学生学习积极性，提高其综合素质。小学音乐教学需要调动学生学习的积极性。选入小学音乐教学内容的古诗词都是经典，所配曲谱也多是古今音乐人反复打磨的优秀乐音，通过古诗词吟唱这种形式，有利于学生爱上音乐。教师应该积极将古诗词吟唱与教学相结合，提升学生对音乐的鉴赏能力，这对于学生综合素质的提高将产生重要影响。

其次，借助小学音乐吟唱古诗词，传承优秀文化。古诗词是中华优秀传统文化中的瑰宝。众所周知，中国的古代诗歌起源于民歌，民歌首先是音乐。因此，中国古诗词与音乐有着天然的密不可分的关系。古诗词大多是通过吟诵和传唱继承下来的。现代著名历史学家、文化学家朱谦之先生说：“所谓诗歌即是音乐。”古诗词与历史有着紧密的联系，在小学音乐教学中开展吟唱活动，是对传统文化的传扬，将音乐与传统文化紧密地结合在一起，对于两者发展都有着积极的意义。寻着先贤的足迹，师生一起去倾听古人的教诲，咏唱圣人的篇章，让经典诗词再现原有的韵律、温度和情感。另外，从我国的吟唱传统来看，现代人对古诗词吟唱已经比较生疏，因此，也亟须对其加强保护。

二、古诗词吟唱在小学音乐教学中的训练策略

（一）根据学情，优选吟唱内容

在小学课程体系中，任何一科都不是独立的存在。根据当今音乐教学的现状，结合音乐新课改的基本要求，音乐要与其他学科相结合，使每个学科之间横向联系、相互配合，因此，音乐学科教学中融合古诗词吟唱也就自然产生了。小学音乐教学中选择的古诗词难度不应过大。小学生对社会认知较少，教师在选择曲目的时候，尽可能选择学生可以很快理解且贴合实际的内容。要结合学生的音乐和文学素养，精选吟唱内容，对于年龄较小的学生可以选择格律诗进行吟唱，对于高年级的学生可以适当地将难度提升。《静夜思》《咏鹅》等朗朗上口的古诗词，更适合低年级的学生。对于高年级的学生可以给予一些具有挑战性的曲目，例如《长歌行》等，更有利于激发学生兴趣。

（二）携情入境，开展情境式教学

音乐是情感艺术。诗词学习的关键也在于情感联通。古诗词中存在大量生动优美的意境，一般性口头复述或读出来往往难以理解，这就需要教师尽可能为学生创设意境和情境，通过音乐的渲染，帮助学生较快走进古诗词的意境，加深对诗词内容和情感的理解与体会，加强对古诗词吟唱的感悟。教师可以在吟唱的过程中，为学生播放或者弹奏一些音乐，引导学生对吟唱的古诗词背景进行联想和想象，这样进行吟唱，可以让学生更有效地体验到音乐的韵味。例如，《春晓》这首诗学生非常熟悉，学习歌曲《春晓》前，教师就可以先让学生随着音乐去吟诵，模仿古代的孩子们学唐诗找感觉。又如图1展示的曲谱，《舟夜书所见》是清代诗人查慎行创作的一首五言绝句。因古诗字数较少，笔者将末两句文字重复一遍，将其改编成曲谱，并带领学生对古诗词描绘的意境进行联想和揣摩，再带领学生吟唱，更有助于体验音乐的美妙。

（三）进行吟唱教学创新

吟唱教学是小学音乐教学中的有效手段。吟唱不是没有感情地跟随音乐去唱歌，而是情感上的表达。学生只有对内容有准确的理解，才能更好地声情并茂地进行吟唱。对此，教师要转变传统教学方式，引导学生参与到教学中来，带领学生通过肢体和神态等將古诗词的魅力展现出来，并为古诗词吟唱设定节拍，对学生进行分组，进行声部划分等，使学生组合式地对古诗词进行吟唱和表演，更深入地感受吟唱的魅力。

综上所述，小学音乐教学与古诗词的融合，更有利于展现出音乐的魅力。借助古诗词吟唱，提升学生的音乐鉴赏能力，不但有利于提升学生的文学素养，还能提升学生的音乐感知能力，实现学生的综合发展。

参考文献：

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[2]杨毅贞.古诗词吟唱在小学音乐课堂教学中的应用[J].北方文学，2019（33）：228229.

[3]郭佳.古诗词歌曲在小学音乐教学中的实践研究[D].新乡：河南师范大学，2019.

责任编辑：黄大灿