小组合作教学在分数除法中的应用分析

冯帮秀

摘要：小组合作教学法是一种具有广泛应用途径的教学方法，对于增强学生的合作探究精神、独立思考意识以及团队协作能力等都具有重要意义。随着新课程改革的不断深入，教师课堂教学方法的多样性也越来越重要。一成不变、单调乏味的教学方式容易抑制学生的学习积极性，不利于课堂教学成效的提高，而采用更加新颖有趣的教学方式有利于让学生保持对课堂学习的新鲜感和兴趣，从而为高效课堂的顺利构建提供有利条件。在小组合作学习中，学生之间的心理氛围更加融洽、思维意识更加活跃，有利于收获更好的学习成效。本文分析了小组合作教学在小学数学教学中的重要性，并对小组合作教学在分数除法中的应用策略进行了初步探讨，以期为小学数学中的分数除法教学提供科学有效的实施建议。

关键词：小组合作分数除法应用分析

小组合作教学法是对传统的全程由教师主导的教学方法的积极变革，体现了对学生主体性和能动性的尊重，有利于学生变被动学习为主动学习。小学生的知识经验有限，对部分数学概念和公式定理等仍然存在较大的理解难度，且数学是一门极具探究性的学科，因此小学数学教师可以积极采用小组合作教学法，让学生在交流、讨论的轻松氛围中开拓思维、激发灵感，实现数学能力的进一步提升。分数除法较之于整数范围内的四则运算具有更强的复杂性，引导学生通过小组合作的形式进行分数除法学习有利于切实提高教师的课堂教学成效。

一、小组合作教学在小学数学教学中的重要性

（一）交流互动，转变学生的学习模式

小组合作的教学方式改变了传统的只能在课堂学习过程中与教师进行互动交流的模式，使学生也能够与其他同学进行积极的交流和互动，有利于减轻学生对单一化课堂学习的排斥感，也能让一些学习兴趣不足的学生，在具有饱满学习热情的学生的影响和带动下，逐渐培养起自己对数学学习的兴趣。这充分体现了小组合作学习的优势。

（二）取长补短，提高学生的数学能力

子曰：三人行，必有我师焉。学生在单独学习时，可能无法意识到自己在数学思维、学习方法等方面存在的问题。然而在小组活动中，不同学生之间往往能够产生“镜像”作用，让学生可以通过对其他小组成员学习态度、方式和习惯等的观察和了解认识到自己在数学学习方面存在的不足之处，进而改正自己的缺点，不断提高自己的数学能力。

（三）集思广益，帮助学生破解数学难题

俗话说“众人拾柴火焰高”，仅仅让学生凭借一己之力去解决具有较大难度的数学问题可能无法获得好的学习效果，教师用小组合作教学法让学生对难题进行思考和探讨，则能够发挥众人智慧，让不同学生的思维在相互碰撞中擦出灿烂的火花，进而帮助学生顺利开辟出难题解决的新路径，也让学生从合作学习中获得强烈的愉悦感和成就感。

二、小组合作教学在分数除法中的应用策略

（一）合理划分小组人数，融入分数除法概念

对小组人数进行科学划分是顺利开展小学合作教学的重要前提。若同一个学习小组的人数过多，则可能无法保证每一名学生都拥有充分发表自己观点、阐述自己意见的机会，这不利于学生学习积极性的调动;而若同一个学习小组的人数过少，则可能无法保证探究结果的科学性。因此，在开展小组合作教学之前，小学数学教师应当结合本班学生的实际情况对小组人数进行合理划分，以保证人数划分的科学性。同时，教师还应当把握一切教育机会，在小组人数划分中融入分数除法的教学概念。比如教师可以向学生提问：“同学们，如果我们班有48名学生，老师想要将全班学生以8人为一组进行划分，那么每个小组的人数占全班学生人数的几分之几呢？”学生马上说道：“是1/6！”“老师如果想把每个小组的学生再平均分成两个小组，那么第二次划分的小组人数占全班人数的几分之几呢？”对于刚刚接触分数除法概念的学生来说，回答此问题可能还存在一定的困难，因此教师可以进行适当引导：“我们刚刚已经知道了第一次划分的小组人数占全班总人数的1/6，第二次在第一次基础上再平均分成两个小组，因此对于第二次划分的结果，我们可以直接用1/6÷2的方法计算。”通过教师的点拨和引导，学生能够对分数除法的概念和具体应用方式等形成更加明确的认知。

（二）通过小组合作举例，加深对“分数除法”的理解

想要不断地提升学生对“分数除法”的理解与应用能力，数学教师还可以组织学生以小组成员共同举例的方式加深其对“分数除法”的理解。比如教师可以先帮助学生树立“分数除法”的应用思维，即直接根据题目列出相应的分数除法算式的正向思维以及根据题意和所求未知数反推出分数除法算式的逆向思维，再让学生根据自己对分数除法的理解，结合自己的生活实际经验，以小组成员轮流举例的方式强化学生对分数除法的应用理解。教师可以鼓励学生列举如“将3/4米长的木棍平均分成3段，每段木棍长多少米？”“妈妈买了15个苹果，梨的个数是苹果的4/5，梨有多少个？”等一类的简单问题，并让小组成员对学生所列举问题的正确性和科学性进行评判，从而帮助学生树立起认真严谨的学习态度。

（三）通过小组合作计算，增强对分数除法的应用能力

分数除法的应用除了需要学生建立起良好的分数除法思维，能够根据题目中的具体数量关系灵活地列出相应的分数除法算式，还需要学生拥有较强的数学运算能力，能够对形式较为复杂、运算量较大的分数除法算式进行正确计算。小学生对于学习的专注度不足，在进行数学计算时也很容易因为粗心马虎而导致计算失误，因此为了提升学生对于分数除法公式的计算正确率，教师可以用小组合作教学法提高学生计算能力，以帮助学生切实提升对分数除法的应用能力。比如教师可以让小组组长出题，然后鼓励其他小组成员在规定时间内进行快速计算，并在计算时间截止后依次说出自己的计算答案。在此过程中，如果有小组成员出现了计算错误，则教师应当鼓励其他小组成员对該学生进行计算方法指导，帮助该学生提升计算速度与准确度。

（四）通过小组合作探究，深化学生分数除法思维

分数除法知识具有一定的学习难度，因此小学数学教师应当通过由浅入深、循序渐进的教学方式引导学生逐步树立起分数除法思维，增强学生对分数除法的应用能力。教师可以为学生列举一组具有密切联系的分数除法应用题，让学生在小组中以合作形式加以解决，并归纳总结出解答不同例题时所运用的思维的相似处。比如教师以“一根彩带长7/8米，3小时可以编完，平均每小时编多少米？”“一根彩带长7/8米，5/6小时可以编完，平均每小时编多少米？”这组题为例，让学生通过合作探究明确在分数除法应用中将分数形式的除数和被除数看作独立的整体，并以较为简单的整数除法思维去解决分数除法的相关问题。

总之，小组合作教学是对传统教学方式的革新，为课堂教学赋予了更多的活力，是一种值得被广泛推广和积极应用的教学方法。在进行分数除法教学时积极应用小组合作教学法，提升了学生对分数除法的应用能力。但是教师也应当把握好小组合作教学和其他教学方式的关系，合理使用小组合作教学法，避免因小组合作教学法的频繁使用而导致课堂教学效率下降等不良情况的发生。

参考文献：

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责任编辑：唐丹丹