好“语”知时节润“心”细无声

摘要：加强心理健康教育是培养小学生核心素养的一项重要内容。在语文学科教学中，我们要不失时机地渗透心理健康教育，鼓励学生讲真话、表真情，接纳自己、悦纳他人，使其拥有健康的心态和健全的人格，促进学生综合素质的提高，为孩子的健康成长保驾护航。

关键词：渗透言传身教心理健康语文素养

小学阶段，是人生的重要阶段。学生的行为习惯、兴趣爱好和意志品格都将在这一阶段得以形成。心理健康教育可以促进小学生身心全面发展和整体素质全面提高。因此，加强小学生心理健康教育是实施素质教育的一项重要工作。只有从小抓起，把心理健康的种子播进孩子心里，让其生根发芽，才能为他们未来的健康成长提供保障。在学校开展心理健康教育不光是专职心理教师的事，还需要全体教师共同努力。作为小学高年级语文教师，我们应当把心理健康教育充分渗透到教学中去，不仅要做好知识传授，还要培养学生养成健全的人格，为他们未来持续发展打好基础。为此，我们从以下四个方面进行积极探索。

一、放下身段，营造环境

刚刚升入五年级的学生，年龄一般在11～14岁，正处于青春期的早期阶段。这个年龄阶段的学生具有情绪不稳定、易冲动和独立意向性强等特点，自我意识逐渐形成，自主意识越来越强，容易与家长、老师产生冲突。此时，需要老师耐心倾听学生的心声，尊重他们的需要，做好正面引导，帮助他们在心理上完成角色的转变。因此，老师应针对他们独立意向的发展，俯下身来，以亲切的笑容和平等的口吻与学生交流，尊重他们正确的意见，缩短师生间的“心距”，做学生的好朋友。

在开学第一节课上，我微笑着走进课堂，站在讲台上以我的姓名秦琼，联系到“秦琼卖马”讲了一个生动的故事，引得学生哈哈大笑，营造了一种宽松融洽的环境。学生不仅记住了风趣幽默的我，还拉近了彼此之间的距离。于是一个个妙趣横生的自我介绍出现了：“我叫马淑萱，爸爸妈妈可能是想让我成为一个文静乖巧的小淑女吧，可我偏偏是一个马虎的女汉子。”“我叫瞿林峰，希望我的学问可以像森林那样宽广，像山峰那样巍峨。”“我叫许优扬，只要大家听到悠扬的声音就一定会想到我。”……学生们在轻松愉快的氛围中，敞开心扉，毫无顾虑地介绍自己，不仅克服了紧张害怕的心理，还对我这个新老师产生了好感，慢慢融入了新的环境。

二、因“材”施教，正确引导

蒙特梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”小学高年级语文教材的编排，选取了很多文质优美的篇章，人物形象丰满，启发意义深远。针对不同素材适时引发学生思考，引导他们树立正确的价值观、人生观和世界观尤为重要。例如，教学《青山处处埋忠骨》这篇课文时，抓住细节描写引导学生领会毛泽东的崇高境界，文章既展示了他作为普通人的情怀，又展示了作为伟人的博大胸怀，读后让人肃然起敬。老师适时引导学生从小树立远大的理想。

课文《跳水》中的男孩在害羞和愤怒的情绪下为了挽回面子而追赶猴子，最终将自己置于非常危险的境地，引发学生思考：我们究竟是做情绪的主人还是情绪的奴隶？抓住有利时机，对学生们进行情绪管理教育，告知他们在情绪风暴来临时我们要学会避开那些极端的消极情绪，通过深呼吸来进行放松练习，学会管理自己的情绪，不要因为冲动做出不理智的决定，引导学生做自己的主人。同时，针对文中水手们的行为，提醒学生同学之间开玩笑也要注意分寸，要注意顾及场合以及别人的自尊，学会换位思考。教师要有意识地将心理健康教育融入教学当中，使学生在学习语文的过程中，净化心灵，陶冶情操，形成健全的人格。

三、用心观察，鼓励表达

教师要用心观察学生的一举一动，鼓励学生作真实的表达，适时进行教育引导。在教学《白鹭》一文时，我抓住中心句“白鹭是一首精巧的诗”鼓励学生畅所欲言，说说在文中发现的白鹭的美。课堂上，我注意到平时积极性很高的陈书远同学一言不发。于是我就说：“书远同学，你是有话要说吗？”果不其然，她忽地一下站起來说：“老师，我说真话你可不许生气！”我微笑默许。她说：“我看了课件里的白鹭图片，真没觉得好看！”这时，同学们一片哗然。于是，我便把关于“爱与美”这个话题抛给学生。有的同学说：“美无处不在，关键是我们是否拥有一双发现的眼睛。”有的同学说：“情人眼里出西施，当你真正钟爱一件事物时，你就自然会看见它的美丽。”还有的同学说：“因为喜欢，所以哪里都觉得它美。”……灵感在交流中迸发，答案在讨论中呈现，每个学生都有了各自的收获。如此开放的课堂是教师对学生的细心观察，鼓励学生自由表达的结果。

在教学作文《说谎的故事》时，教师以自己小时候说谎的经历为引子，抓住时机询问学生：“你们有过说谎的经历吗？”当孩子们争先恐后地说出自己的故事时，教师适时引导：“撒谎通常是不好的行为习惯，但在什么情况下也会有例外呢？”通过提出问题，引发学生自己思考，让他们明白偶尔也可以允许善意的谎言存在。这样，让学生认同主流价值观的同时，还能兼容多元文化价值观，进一步认清现实世界的丰富多彩。

四、从心出发，言传身教

陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来，才能到达心灵的最深处。”教师要在学生面前展现出一个真实的自我，用真诚的爱去温暖每一位学生，这样才能更好地走进学生的内心。

因腰椎病发作，本人有半个多月没去上课，其间我挺担心学生是否像往常一样学习，好的行为习惯是否被打破。怀着忐忑的心情，我忍着身体不适来到教室，却发现一切秩序井然，同学们满眼都是关心和期盼。“老师，您腰还没有好，就不要站着上课！”“老师，我要向您学习带病上课的精神！”“老师，您辛苦了！”……那一刻，我被他们的温暖深深感动。作为一个成人尚且渴望别人的理解和支持，更何况这些孩子呢？这更加激励我用心对待每一位孩子。

有一次，我看到一位家长朋友圈里发了他孩子模仿我上课时与同学之间的对话视频，我除了读出家长对我讲课幽默风趣的认可外，还读出了另外一个信息：老师的一言一行都会被学生看在眼里，记在心里。所以我更加严格要求自己，提醒自己时刻给学生一个好的示范。心理学研究表明，真正能影响改变他人的不光是一个人所说了什么，还要看他在互动中做了怎样的示范。为此，我在课堂上总是充满活力，孩子们受到情绪感染，课堂上个个精神抖擞，精彩互动不断。用心关注学生，满足他们一举一动背后的心理需求，接纳他们的情感，学生心理上跟我走得很近，把老师当成他们的“知心妈妈”，班级整体氛围自然就会特别融洽。

上海市精神卫生中心主任、心理学专家仇剑崟说：“好的老师不光是一个知识的传授者，更要是一个灵魂的养育者。”语文老师应该把心理健康教育渗透到语文学科中去，在语文教学中，从积极心理学的视角，坚持因材施教，充分挖掘语文教材，敏锐捕捉课堂中的心理教育契机，用语言温暖学生，注重学生的个性发展和意志品质培养，不断浸润学生的心灵，促进学生全面发展。

责任编辑：黄大灿