浅谈高中地理的教学方法

魏明华

摘要：地理是一門具有很强理论性和实践性的学科，地理学探讨的是人地关系，课本知识既枯燥乏味，又晦涩难懂。传统的教学方法，难以激发学生的积极性，难以提高学生的学习效率。要想提高教学效率，教师教学方法的改变至关重要，需要让学生在“学”的同时，参与到“教”的过程中来。

关键词：高中地理教学方法学习兴趣

随着新一轮的课程改革，对于地理学科来说，教师要根据学生的心理年龄、成长规律，重点指导学生从社会、学校和家庭现实生活中获取经历和体验，通过理论知识与实践经历相结合的方式，激发学生对地理知识学习的渴求。笔者将结合自身从事地理学教学多年的经验，浅谈高中地理知识理论与实际相结合的教学方法。

一、激发兴趣，提升学习动力

兴趣是激发人们对事物研究的一项重要源泉，是主动学习的动力。如何激发学生的兴趣，提升学生学习的动力，是地理教师需要研究的首要课题。

（一）问题导向，唤起学习欲望

对一门学科，有学习的欲望，是学生爱上这门学科的前提条件。如何唤起大多数学生对地理的学习欲望，相信每个从事地理教学的授课老师都有不同的手段，仁者见仁，智者见智。我比较推崇的一种方法是问题导向。所谓问题导向，就是让学生自己去发现问题，提出问题，并通过对问题的分析和研究，最终依靠自身的能力去解决问题。教师要善于引导学生在实际生活中发现问题，而这些问题又是学生通过自学能够很好地解决掉的问题。通过不断提出问题和不断解决问题的这种互动式教学，摆脱原来书本教学的条条框框，能最大限度地激发学生的学习兴趣，尤其当这些问题与学生的学习和生活有着千丝万缕的联系时，更能唤起学生学习的欲望。因此，身为一名地理老师，一定要勤于观察，善于发现，通过问题导向，激发出学生学习地理的热情。

（二）创设情境，激发学生的兴趣

以《自然灾害》这章为例，在讲解地质灾害和气象灾害时，如果教师只是照本宣科，学生会觉得乏味枯燥。但是换种方式，把学生带到田间地头，让学生参与生活实践，与大自然亲密接触，通过观察和思考后发现并提出问题，让他们主动参与，积极思考，使其“乐在其中”，必然能加深其对所学知识的印象，从而提升教学效果，进而为学生的创造性思维的诞生打下坚实的基础。当然，这只是一种方式，平时我们不可能动不动就离开教室，走进大自然，所以作为教师要巧用情景的假设和创设。还是以《自然灾害》这章为例，我经常采用的教学方式是，先从当地常见的洪涝、干旱等自然灾害入手，给学生创设自然灾害正在发生的情境，让大家聊一聊灾害发生时的感受以及灾害给自己生活带来的影响，激发他们对自然灾害进行深入思考的兴趣，再以此延伸出更多不同时间、地域的灾害现象，如此必能让学生更有兴趣去学习，并更深刻地记住这一类知识。方法性与趣味性并存的教学方式，“寓教于乐”，在引导学生充分掌握课本基础知识和教学基本技能的基础上，将呆板、枯燥乏味的课本文字转化为生动具体的图象、模型，让学生通过创造力灵活地运用地理知识来解决实际学习生活中的问题。通过创设不同时间、不同空间和不同层次的情境，让不同层次、不同学习能力的学生都有身临其境的感觉，激起每一个学生的探究欲望，从而产生浓厚的学习兴趣。

（三）运用科技手段，提高学习效果

课堂情景的创设，有时候仅仅通过语言的描述，是远远不够的，必须要有录像、录音、图片、模型等更直观的表现形式相辅助。这些表现形式更具体生动，更受学生欢迎，更能使学生产生浓厚的学习兴趣，因此运用于课堂教学中，效果很好。在这个信息化飞速发展的时代，作为授课老师，平时要多注意和收集这方面的资料，必须掌握基本的课件制作方法，才能很好地将声音、图像融入自己的教学课件中，恰当地运用多媒体这种辅助的科技手段，进一步提升地理教学的情境创设水平，从而提高学生学习的效果。

二、改变传统的教学模式，提高学习效率

坚决放弃旧模式，让学生成为课堂的主力军。敢于打破僵化的传统思维，坚持以人为本、与时俱进，促进学生学习效率的提高。

（一）角色互换，营造趣味学习氛围

首先，教师既是良师，又是益友，既能指导学生学习，又能站在学生的角度来理解他们、尊重他们。在课堂上严谨治学;课后作为朋友，谈论过去和现在，形成师生和谐相处的良好氛围。其次，换位思考。在教学活动中，学生不仅仅是单纯的学习者，更是贯穿于整个教学活动中的一个重要环节，是我们教学活动中的朋友和合作者。我们要因人而异，在与学生的交流过程中，根据每个学生的不同性格、特点，有选择性地采用不同的教学方法，尊重探讨过程中产生的不同观点，让学生随时举手，鼓励他们发表不同的意见和见解，给他们辩论的机会，尊重他们的情感和劳动成果，形成民主、乐观、和谐的师生关系，努力营造公平、公正、轻松、愉快的学习氛围。

（二）运用万能的地图工具

学习地图，认识地图，在地理课程教学中是相当重要的。我经常和同学们说，地理的地图册就是万能的工具，这话虽然有些夸张，但是运用好地图工具，地理课程的学习就可以做到事半功倍。地理地图的信息十分丰富，培养学生通过仔细观察地图图像，从中获取信息，对学生来说，这一步至关重要，也是学好地理的关键。地图的信息相对比较直观，因此在教学过程中，教师可以尽量引导学生自行观察和使用地图，培养学生从地图中获取分析信息的能力，以及运用地图分析和解决实际问题的能力。充分运用好地理地图这个万能工具，不仅能提高学生学习的兴趣，还能提高学生搜集和处理信息的能力，从而提高学生的地理学科成绩。

（三）丰富地理课堂活动，课堂教学多样化

过去比较陈旧的教学方法已无法适应新课标对高中地理知识的要求，教师不能只利用课堂教学的形式，要更多地组织地理教学活动。教师可以将班上每个小组组成一个整体，在小组与小组之间引入竞争机制。小组与小组之间可以经常开展讨论和辩论活动，辩论的胜者组可以命名为“红旗小组”或者“优胜小组”。通过这种形式，让每一组的组员都充分融入集体中，在集体中汲取养分或者发挥自己的聪明才智。利用地理课堂活动，有效地激发出学生学习高中地理学科的积极性，体现出寓教于乐的意义，将书本上比较抽象的地理知识具体地表现出来，使学生很快就可以掌握相应的知识，并且印象深刻。通过团队合作的学习方法，大家分析问题和解决问题的能力都得到了有效提高。地理课堂活动，不仅提高了学生的团队意识，又增强了学生的竞争意识，同时通过资源共享和交流，也提高了学生相互协作能力。

（四）学会正确地欣赏学生

每个孩子都是一朵含苞待放的花朵。虽然这花朵有大有小，五颜六色，气味千差万别。但是不管面对哪一朵，作为教师都应该发掘其优点，找到可以欣赏的一面。“世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作为教师，一定要有一双慧眼，欣赏和赞赏不同层次的学生，这也是“以人为本”教学理念的核心，教师的眼中不仅要有学习好的学生，也要有那些成绩一般甚至不好的学生;不仅要有进步很大的学生，也要有进步细微但很努力的学生;不仅要有活泼健康阳光的学生，也要有性格内向胆怯或者调皮不听话的学生。只要我们懂得欣赏，善于运用赞赏，一定会提高学生的凝聚力和向心力，从而提升教学的效果。

总而言之，教育的过程就是培养学生主动思考、主动学习的能力，为其创造广阔的学习空间，将学生单纯的学习转变为学生提出疑问、解决疑问、探索科学、培养思维的经验成长。教师在实际教学中，要学会理论结合实际，推陈出新，采用丰富灵活的教学方法，多方面地启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，让其主动参与到课堂教学中，从而真正成为学习的“主力军”。

责任编辑：唐丹丹