农村初中数学课堂中如何培养学生的创新思维

杨静波

（辽宁省北票市第三中学 辽宁·朝阳 122100）

习近平主持召开中央财经委员会第二次会议强调，关键核心技术是国之重器，对推动我国经济高质量发展、保障国家安全都具有十分重要的意义，必须切实提高我国关键技术创新能力，把科技发展主动权掌握在自己手里，为我国发展提供有利科技保障。《数学课程标准》中指出数学是自然科学的基础学科。同时数学也是重大技术发展的基础。初中数学是教育阶段的重点内容，其主要能够培养学生的逻辑思维以及创新思维能力。主要体现知识范围与思维方式两个方面，所以初中数学课堂对学生的创新培养至关重要。

1 更新观念，培养学生创新能力

传统的教育只重视知识教育，忽视了对学生能力培养。特别是农村学校教师资源短缺，专业学科教师不足，教师跨多门学科任教。以至于对学生学科创新思维的培养意识薄弱，或是无力培养学生的创新能力。21世纪我们国家要实现中华民族的伟大复兴的中国梦，制约的因素很多，但最终要的就是国民素质的提高。谁的思维高，谁就能立于不败之地，但将来能够成才的不一定是高分学生，而是综合能力很强、思维敏捷的学生。特别是农村学生将来拉开差距的不是分数而是自身能力，创新思维。这就迫切要求我们转变观念，不仅要传授知识，还要注意培养学生的创新思维，让学生不仅知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道如何做。一切从学生出发，激发学生兴趣，教师要当学生学习的领头羊，要在老师的指导下。让学生积极思考、主动实践和不断提高创新能力。

2 创新教学方法，发展创新思维

孔子曰：“亲其师，信其道。”意在只有学生亲近了教师，才会听从教师的教诲。强调了教师为人师表的人格感染力量。教师的课堂效果将影响每一个孩子的发展。

（1）提高自身素养，增强教师创新意识。数学教师无论从教学意识到教学方式上，都应该精心设计教学流程，教学态度要自然亲切，授课语言要幽默与简练，板书要一目了然与公正简洁。努力提高教学艺术，让学生敬佩之情油然而生。并且要注意培养师生之间的和谐关系，增加教师的亲和力，遵循创新性教学原则。

（2）引导学生在主动参与中发展创造性思维。主动参与是发展创造性思维的基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与才能充分发挥学生的能动作用，激发思维、发挥潜力，并迸发创造火花。要获得如此良好的学习效果，课堂教学就需要营造一种活泼的学习氛围，创设一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习格式。例如：学习“应用一元二次方程”时遇到一个问题。某次聚会上，每一个参加聚会的人都和其他人握一次手，共握了84次手，求共有多少人参加了聚会。学生对此问题中的等量关系不是很明确，我让几名同学上班级前进行了握手表演，同学们站成一排，之后一名同学出列和其他同学握一次手，记下次数，回到排里。下一名同学出列重复操作。通过活动学生们在欢笑中很快掌握了问题中的等量关系，解出问题。之后我给出第二个问题：圣诞节几名同学互相交换礼物，要求每两人之间交换一次礼物，共有20个礼物，求共有几名同学？我同样选取几名同学上班级前用同样的方法表演了送礼物的过程。同学们很快分析出问题中的等量关系，并且还发现了两个问题中的不同点。握手问题中每两人中会重复一次握手，而送礼物问题两人之间彼此送的礼物不同，不存在重复问题。学生通过快乐的表演，积极的分析、很容易的理解问题中的等量关系，掌握了解决问题的方法，而且印象深刻，取得了很好的教学效果。

（3）精心设疑提问，培养学生创新能力。教师课堂的提问随意性很大，缺乏精心安排，忽略对重点、难点的把握。教师应该采用启发式教学模式，让学生在教师的诱导、点拨下，自己去探索，学习、牢记新知识。启发式教学模式是提问式教学的有效手段，但是两者是不等同的。提问不一定有启发的作用，启发性原则是否得到贯彻，不是形式上进行提问，而是看学生的心智活动是否达到顿悟的阶段。在课堂上提出学生感兴趣的问题才能令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考的价值。这样，才能激发学生的创新热情。例如：在《用配方法求解一元二次方程》新授中通过三个难度递增的填空题（1）㎡+12m+＿=(m+6)2(2)㎡-4m+＿=(m-＿)2(3)㎡+8m+＿=(m+＿)2 利用学生已有的完全平方公式的经验，通过观察、对比、引起学生的兴趣，吸引同学们积极思考自主探索出配方的方法。不仅复习了旧知识，还为本节内容做了铺垫。

（4）质疑解难，培养创新潜在能力。从学生的实际出发，依据数学思维的规律，创设恰当的情境，保护学生的好奇心，创造性地运用现代教学方法，将多种教学方法进行优化组合，吸收由教育教科学所提供的新知识，实现教学方法的创新，用“创造性地教”为学生提供“创造性地学”，例如，“在平行四边形的判定”教学中：发现问题：教师先拿一个平行四边形的模型，让学生找出生活中与之相同的实例；引导学生发现它们的共同特点：“两组对边分别平行”，确定平行四边形的定义。提出问题“满足哪些条件的四边形可以判定为平行四边形？”解决问题：学生独立探索，分组讨论。组与组之间交流探索成果，教师引导小组之间注意吸取别人的“成果”；师生共评：学生不仅找出来“两组对边分别相等”“一组对边平行且相等”“对角线互相平分”这三种教材上注明的方法，还发现了“两组对角分别相等”，“一组对边平行且一组对角相等”的判定方法。学生对照教材，对自己的探索欣喜不已。

3 问题生活化，激发学生创新思维

有效的数学学习活动应该建立在学生已有的生活经验基础上。建构主义理论认为，数学学习是学生在已有的生活经验基础上的一种自主构建过程。激发学生已有的生活经验对于有效地学习数学知识有很大促进作用。数学源于生活又用于生活：例如，我在教了“圆的认识”后，设计了一个问题，除了圆形井盖，为什么很少会见到其他形状的井盖？同学们很惊讶，生活中非常常见的井盖，但是大家从来没有思考过这个问题。引起了同学们的高度兴趣。其实这是利用了同一个圆内的直径都相等。只有圆形的井盖找不到对角线，这样不论怎么移动井盖，盖子都不会掉下去，那么在下面施工的工作人员就有安全保障了！如果设计成三角形或者正方形的，盖儿虽然比窨井口大一些，但还是有掉下去的可能。由于窨井有时需要人工梳理或架线等，这时候又要求窨井的面积尽可能地大。在这些图形中，当它们的周长相等时，圆形的面积最大。同时圆形又符合我们的体型，便于工作人员进进出出。三角形或正方形的边由直的线段组成，构成的角较尖，如果在修理时碰到很容易使人受伤。而圆形的边是一条圆弧，就不会出现这个问题。其实除了安全以外，井盖做成圆形还有另一个好处就是便于运输。这道题是了圆的认识之后应用圆的知识解决生活中的实际问题，使学生明确，我们的生活处处有数学，要解决实际生活中的问题就要学会数学。

4 树立学生自信心，培养学生自主学习的创新能力

心理学家经过研究发现，一个人成功必须具备的条件是：自信、专注、爱心。自信是做好任何事的必要前提，它是对自己的能力的一种认可。自信还可以开发自己的潜能，促进自己的成长和进步。自信是成功的起点。学生在学校生活中，也要培养自己的自信心，让学生认真做好学习和生活中的每一件事。班级内会存在一些学差生，他们会因为自己成绩不理想而失去自信心，让他们产生厌学的心理。课堂上我会因人而异不同的学生给予不同难度的提问，并且善于评价学生，特别是学困生回答出问题或者能独立完成学习内容时，要给予更加肯定的评价，抓住这个点给予展开式的表扬，从而让每一个同学都在课堂找到自我，找到自信。让每一个学生感到自己是班级不可缺少的一员。

5 运用网络资源，激发学生创新思维

教育信息化背景下，微课、云班课网络教育的生成，为培养农村学生创新思维提供契机。在农村数学课堂教学中，借助网络教育资源，能够促进学生创新思维能力的培养，实现农村初中数学教学的有效性。例如：学生借助微课，通过微课观看、学习，激发学习兴趣，能够在课前借助微课达到良好的预习效果，课中借助微课，激发学生兴趣，促进学生的动脑、探究意识，课后运用微课，能够巩固知识，达到良好的教育效果。此外，为了增强学生学习兴趣，促进网络教育资源的有效运用，教师需要为学生提供体验式教学活动，重视评价教学的融入，通过学生学习体验，根据学生实际学习成果，给予学生针对性的评价，通过评价引领学生进步，为学生创新能力培育奠定基础。

综上所述，培养学生的创新能力需要全方位、多角度地进行，即需要教师的创新教育意识为前提条件，又需要创设创新性教学情境，激发自信心，想象力，促进发散思维，鼓励学生敢于质疑，才能发现问题、研究问题和解决问题。只有这样才能切实培养和发展学生的实践能力和创新精神。使学生自主地学习数学，在学习中创新、在合作中创新、在交流中创新、培养出高素质的创新人才。