思政教育融入信息管理高等数学教育教学探索

李彩艳 乌 兰 白云霞 宋 宽 丁海麦*

（1.包头医学院计算机学院数学教研室 内蒙古·包头 014010；2.包头医学院基础学院生化教研室 内蒙古·包头 014010）

0 引言

随着科技进步，信息化发展，全球化程度越来越高，不同国家的文化渗透和冲突成为可能，大学生民族文化自觉性缺失，成为社会文化发展的重要障碍，增强大学生文化自信，引导大学生形成正确的价值观，人生观，是高校思想政治教育的重要责任。但思想政治教育已经不再局限于思政课堂，而是融入到各科课堂教育当中。2018年，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上特别指出，“高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展‘课程思政’教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人”[1]。在专业课程教学中实施课程思政，把知识传授、能力培养、价值塑造、灵魂塑造有机融合，是立德树人的根本任务[2]。如何在专业课教育教学中恰到好处的融入思政教育，探索思政教育融入课程教育教学的路径，是每个高校教师需要思考的问题。

1 提高教师的课程思政意识

课程思政要求将非思想政治教育课程发展成为思想政治教育资源，所以如果将传统的思想政治教育当成是显性教育，那么课程思政则属于隐性教育[3]。但现状是，好多高校教师依旧认为思政教育是辅导员、班主任等专门从事学生工作教师和思政课教师的任务，没有课程思政的概念，所以高校首先应该提升思想政治教育的针对性和亲和力，促进思想政治理论课与高校各类课程形成协同效应[4]，提高教师的课程思政意识，才能满足学生成长发展的需求和期待[5]，使教师从思想上意识到课程思政的重要性和必要性，从主观意识上重视“教书育人”中的“育人”。

就信息管理专业的数学课程而言，数学类课程有三门，高等数学、线性代数、概率论与数理统计，课时多，战线长，学习时间连贯，从大一到大二都有数学类课程，学生重视程度高，可以为思政教育提供良好的平台。所以首先应该提高数学教师的课程思政意识，使教师充分利用这个平台，在数学类课程的教育教学中融入思政教育。

2 挖掘专业课程中的思政元素融入专业课程教育教学

（1）挖掘我国数学史中有关的思政元素，融入数学课程教育教学。我国古代有引以为傲的数学成就：我国数学历史上著名的数学专著《九章算术》中记录了很多中国古代数学上的优秀成果和学术突破，最早系统叙述了分数运算，还提出正负数概念；《周髀算经》记载了勾股定理的公式与证明，最精确的圆周率“祖率”，等积原理又名“祖暅”原理，杨辉三角，剩余定理等[6]。这些宝贵的教学资源融入课堂，既生动了课堂，激发学生学习兴趣，又提升了学生的文化自信，对学生进行爱国主义教育。

（2）挖掘我国传统文化中和数学有关的思政元素，融入专业课程教育教学。我国传统文化博大精华，不仅仅数学文化，其他也可以恰当引入，例如“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”在表达诗人面对生死豪壮的情感同时也蕴含概率统计知识；例如以“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”鼓励学生学习趁年华，不要虚度光阴；以“只要功夫深铁杵磨成针”以及“愚公移山”引导和鼓励学在学习中遇到困难时坚持不懈，必能取得最后的胜利，等等。将这些优秀传统文化融入高等数学教学，在讲授高难度数学同时，带给学生诗词以及优秀文化的熏陶，也提升学生的文化自信和民族自豪感。

（3）挖掘生活实践和数学有关的思政元素，融入专业课程教育教学。例如讲到连续概念时，可以引入生活中实例，人的身高，长相，树叶的颜色等随时间变化而变化，都是连续的变化过程，可以理解为连续函数；而为进一步理解连续的定义。教师可以让学生观察某个人的面貌，两秒钟后再观察，然后提问两秒钟内这个人的面貌有无变化，大部分学生会回答没有变化，教师可以进一步提问，两秒钟内面貌如果没有改变，那么10年会不会改变，学生会回答有改变，接着教师可以引导，10年由有限个两秒构成，如果两秒钟内面貌没有改变，那么10年这个人的面貌也不会改变，这时学生会发现自己的错误，这时教师可以继续提问，为什么会犯错误，然后引入连续的定义，自变量变化极限为0时，函数值改变也为0，两秒钟可以理解为，人的面貌改变也特别小，极限为0，所以同学们认为两秒钟内一个人相貌没有改变。由人的面貌引入连续定义，不仅提高学生学习积极性，更能引发学生将学过知识应用于生活，从而对生活有新的思考，同时也培养学生观察事物更加细致认真品质。

（4）将诚实守信，严谨务实，勤于思考等优秀品德融入高等数学教学，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。寻求数学知识与思政结合点，例如讲到“前件为假则结论为假”时，引入小品《一句话的事》，并以经典台词“你用谎言去验证谎言，得到的必然是谎言”，并推广到生活中，“你若欺骗别人，得到的必然是欺骗”，“你若真诚待人，得到的必然是真诚相待”，教育学生做人要真诚，一定立足长远，不要计较当下的得失，结合小品以及生活中实例让学生理解诚信的缺失带来的严重后果。数学本身具有科学性、严谨性、系统性，学生通过高等数学的学习，体会到数学是一种创造性的多元文化活动、欣赏和热爱数学；进而从数学严谨性和科学性中学会踏实严谨、细心谨慎，尊重科学、尊重别人、包容倾听别人的意见、善于合作交流；具备崇尚真理、实事求是的理性精神，拥有坚定的理想信念；在工作学习形成严谨务实、勤于思考的品德；在社会交往中做到爱岗敬业、尽心尽责。从而在学习数学同时在思想道德、人生观、世界观、价值观等方面得到触动和感悟。

3 以学生为主体对思政元素融入专业课程教育教学进行评价和推广

3.1 引导学生对课程思政进行评价并创新发现

将思政课引入专业课堂教学实践后，激发学生创新精神，让学生参与到数学思政内容的探索发现中，首先对于教师课堂思政的教学效果，让学生给出合理建议和意见，并针对各个专业知识与思政知识结合点进行评价，然后引导学生进一步从生活实践中寻求新的事物、故事或者诗词等，与数学知识相关，并能够培养学生严谨细心品质、激发崇尚真理的科学精神、提升学生爱国情操等思政元素，并以小视频、PPT或者小论文形式上交学习报告，并计入学生平时成绩，形成一定模式的考核机制。

3.2 思政元素融入专业课程教育教学的推广

对于思政课堂的学习报告，教师精选既能激发学生学习兴趣，又能给学生教育意义素材，在班级内推广。最后，任课教师、辅导员、班主任等参与学生管理的教师共同对这些思政素材进行加工整理，精选与相应知识点贴切并能激发学生学习兴趣，提升学生情操的素材，深入浅出地融入数学教学课件、教材或著作、论文中，使高等数学三门课程的思政元素得以挖掘应用并推广，达到润物细无声的效果。

4 结束语

如何能把思政教育恰到好处的融入数学课堂以及课程建设和数学学习当中，使思政建设与数学学习更好的结合，对于立德树人有着重要的实际意义。课程思政是一个系统工程，课程思政需要所有专业课教师共同努力，制定教学计划，教学目标，并根据学生评价和反馈不断优化，寻求思政内容融入高等数学的路径，并坚持改革创新，才能使学生真正实现由知识的增长达到价值的认同。