让学生在快乐中学数学

胡 英

（武汉市洪山区永安小学 湖北·武汉 430000）

《新课程标准》对课堂教学提出了新的要求：落实学生的课堂主体性。课堂上，学生自主参与学习活动是学生成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，老师在课堂上能否调动学生学习的积极性成为一堂课成败的关键。基于以上认识，激发学生学习兴趣就变得尤为重要。

论语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生学习的最佳催化剂，兴趣的激发有利于学生发现事物规律并进行探索。学生对学习有兴趣，思维活动才积极有效，学习才能取得事半功倍的效果。

那如何培养小学生学习数学的兴趣呢？下面我结合自己平时的教学实践，谈一谈自己对培养学生学习兴趣的理解。

1 充分发挥数学绘本教学的优势

数学是一门比较抽象的学科，它没有语文那样充满情趣，它是抽象的符号、推理与运算的结合，是一个充满思维活动的过程。学生在学习中注意力往往易于分散，容易对数学学习失去兴趣和信心。数学绘本是根据儿童的心理特点、个性特征和理解能力，结合丰富生动的故事情境，融入最初最实用的数学知识和数学概念的作品。为学生提供了贴近学生心理的趣味性生活场景，让学生体会到数学的奇妙和有趣。

尤其是对于低段的儿童来说，讲好数学故事，让他们在故事中感知数学的魅力，探索奇妙的数学世界，达到培养他们学习数学的兴趣的目的，显得尤为重要。现阶段，我执教的是一年级的数学，在我们的君子素养课程中，我选择了《绘本数学》。课堂上我通过图文并茂的形式，给孩子们讲述着一个个生动的数学绘本故事，我发现孩子们都听得特别认真，动情处我还会让某些学生复述数学故事，孩子们都能对答如流。通过这半学期的学习，我发现孩子们学习数学的兴趣明显变浓了。

在绘本中，展示的不仅是数学知识，更多的是数学思维，比如发散性思维等。我希望通过绘本，不仅能引发孩子对数学的兴趣，还能够感受到数学是美的。

2 设计有效的课堂活动

设计有效的课堂活动，让每个学生都参与到活动中来，充分调动学生的积极性。活动让每个学生都有参与感，通过这种直接经验获取知识，能激发学生学习的兴趣，比老师讲解后的被动接受效果好。

例如，我在教授《圆的周长》这课时，并没有直接告诉他们周长与直径的比值是圆周率 ，并由此得到圆的周长公式。而是类比正方形的周长等于边长乘4，让学生先去猜测圆的周长与直径之间的关系。接着让学生自己动手测量几组圆的周长与它对应的直径，测量完后让学生自己去观察发现圆的周长与直径的关系。在后面的实践中，我发现学生对这个知识点掌握得很好。

又如，在教授一年级上册数学《几和第几》时，我让学生排成一列，玩开火车的游戏，老师发出指令，第三节车厢的学生举起右手，接着调转车头，提问刚刚举手的那个学生现在排第几？通过这样的一系列活动，让学生在玩中学，快速掌握当堂所学的重要内容。

3 创设有效的问题情境

采用兴趣导入法，营造轻松愉悦的学习氛围。有趣的导入能够吸引学生注意力，使枯燥的数学变得生动有趣。例如：我在上二年级上册数学广角《搭配一》一课时，我给了一段西游记的内容，金角大王叫唤孙悟空的名字，想将他收入宝瓶中。聪明的孙悟空说他叫“者行孙”，试问孙悟空的名字有几种叫法？一下子将学生吸引到了我要讲的内容上来，数字1、2、3能组成几个两位数的知识点上来。学生的学习兴趣来了，还怕这堂课没有效率吗？

4 将数学与生活紧密地联系起来

数学是一门具有较强实践性的学科，数学知识源自现实生活，因此，小学数学教学目标之一即是将数学知识实际运用于现实生活当中，充分体现出数学知识的实效性。同时将数学与我们日常生活联系起来，它才显得有温度，对学生而言，它可以解决他们在生活中遇到的困惑，而不是一堆冷冰冰的毫不相关的数据。与自己相关的东西，学生才更有兴趣去接受，也更容易理解。例如：某老师在上《折线统计图》这课时，她在课前用网上调侃武汉天气的歌曲段子导入，学生哼着歌词随着节奏律动着，紧接着老师给了一个近段时间武汉气温变化的折线统计图。学生看着气温变化统计图，回想着这段时间的气温，有着真切的体会，自然有了获取新知识的欲望。的确，这堂课学生学习氛围很浓，和老师之间的配合度很高，这种状态下，每个学生都学得很认真。

5 锤炼课堂教学语言的艺术性

每每出去听讲座，本来昏昏欲睡，但只要碰到说话幽默的老师讲段子时，总能迅速将我的注意力拉回，大人都如此，更何况是小学生，更需要提高他们的注意力，那么提高注意力最佳方法之一便是要锤炼我们的语言艺术性。

小学数学语言要准确规范、严谨简约。例如：数和数字就有很大区别。教师的语言在准确的前提下，还要干净利落，不拖泥带水。有些时候我们怕学生听不懂，翻来覆去、不厌其烦地讲，废话太多，浪费了有效的课堂时间。结果使教学重点得不到突出，学生又产生厌烦情绪，影响了教学的效果。为了克服上面的问题，必须在备课时精心设计好问题，过渡语，尽量不说与讲课内容无关的话。在教学中，我们要特别注意自己教学语言的严密性和准确性，表达数学知识，更不能出现含糊不清，模棱两可，甚至于前后自相矛盾和错误的语言。

数学教学语言要幽默风趣，幽默是一种较高的言语境界，幽默可以激活课堂气氛，调节学生情绪。例如：某老师在讲授乘法分配律简便运算时，形象地将共同的乘数比作孙悟空，将另外两个乘数比作妖怪，a×b+a×c的形式是孙悟空变出来的小孙悟空和妖怪单打，a×(b+c)的形式是孙悟空将妖怪捆起来打。语言生动形象，且富有童趣，将学生畏惧的乘法分配律一下子就让他们接受了。这样的教学模式学生不喜欢听才怪，只要愿意听了，何愁没有效率。

6 创设独立思考空间，培养个性思维方式

数学是一门训练学生思维的学科，在日常的教学当中，老师不能人云亦云，应该鼓励学生自己思考，帮助学生归纳总结，鼓励思维的多样性。一些学生表现出了对数学的兴趣，所以教学中我有意增加一些难度，让学生找出不同的解答方法，学生很喜欢做这种具有挑战性的事情，认为完成一个难题后会获得一种成就感，从而训练了他的思维，激发了他学习的兴趣。有时，我还会让我们班能力强的学生上去讲题，他们会很乐意，不同的形式讲授，其他学生认为很有新鲜感，讲题的同学的口才和思维也得到了锻炼，学生的学习氛围也浓了，看似浪费时间，实则是磨刀不误砍柴工。

7 充分利用现代化教学手段

随着新课程的改革，现代信息技术越来越广泛地应用于教育教学领域。它以多媒体计算机为核心，集图、文、声、像为一体，能最大限度地激发、调动学生的学习积极性，对学生原有的学习数学的方式带来重大影响，它为自主探索、合作交流、动手实践的学习方式开设了广阔的平台，提供了自主发展的机会。

小学生，尤其是低年级学生，他们更愿意接受直观性的东西，例如：在二年级数学上册《搭配一》中，我的导入就是以动画的形式出现的，学生看得津津有味，很容易就引起了他们的兴趣。

可变传统的“静态演示”为直观形象的“动态演示”，可以把一些抽象的概念、规律，不可多见的事物的变化过程和使用实物不易展示的部分等等，通过多维度的动画形式，显示在屏幕上，展示事物演变的过程，让学生获得动态形象的信息，形成鲜明丰富的感性认识，突破教学中的重难点，使原本抽象的概念变得通俗易懂，达到理想的教学效果，让学生体验到数学的价值。例如：在教学《认识时钟》这课时，电脑上动态的钟在拨动分针时，时针也跟着动，当将分针拨动一圈时，时针走了一大格，反之拨动时针时，分针亦然。学生能够直观地感受到分针和时针走的速度的快慢，认识到1小时等于60分钟。借助电脑，有时能帮助老师轻松完成教学任务，并且学生很快能掌握知识点，有效地提高了课堂效率。

综上，作为老师不仅仅是简单地为学生答疑解惑，更要激发学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习。在课堂教学中，我们要充分利用教材的优势，联系生活与实际，创设不同形式的活动，尊重学生的主体地位，调动他们的耳、口、眼、手多种感官，训练他们的动手能力，培养他们的创造性思维能力，让他们从小养成爱数学、学数学的好习惯。