信息类职业教育中劳动教育在新时期背景下的时代价值

汪雨璇 房祎祎

（北京轻工技师学院 北京 100068）

劳动是人的本质属性，是体现社会主义性质和实现的全面发展的教育，中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。技工院校在新时期背景下实行劳动教育有着不同意义的探讨价值。

1 新时期劳动教育的背景

1.1 信息类专业职业教育中劳动教育的需求

1.1.1 人工智能时代需求

对社会而言，随着中国进入人工智能时代，新时代、新技术对互联网行业的工作形态影响极大，从简单机械劳动向复杂、高操作要求、创造性劳动的形态发展。同时如今中国在国际关系中特殊时期，在与其他国家合作与竞争的过程中，更需要发展中国技术、中国产业。因此，职业教育需要引导学生与人工智能社会相适应，培养社会需要的技能型人才，鼓励学生积极在劳动中体现自身社会价值。

1.1.2 人的全面发展需求

《意见》中提出，劳动并非单纯的机械训练，工作在实践中能够唤醒人们对生命意义的认识，感悟自身价值。

而在新时期职业教育中不只是传授职业技能，掌握工作中必要的劳动知识、培养劳动技能及劳动素养，同时通过劳动实践让对人生、未来困惑的青少年探索自身价值，找到人生方向是有必要的。因此在职业教育为了促进劳动者基本素质的形成，加强劳动教育是必需的。

1.1.3 信息产业职业需求

人工智能时代对于信息类从业者需求量大。通过职业教育是培养劳动者具备能够胜任工作岗位所需要的人才技能，同时还应有相应的劳动责任感等职业素养。因此，劳动教育需要技工院校在专业教育中,重视对劳动者知识技能的培养，强化价值观、工作情感态度、工作道德责任感、劳动权利意识和发展意识。

1.2 新时代背景下中职学生的特点

1.2.1 新时代背景下学生的“学”

现如今时代背景下，中职层次的学生生活于网络息息相关，对信息类专业兴趣浓厚，习惯于通过电脑、手机软件获取专业知识，但网络上充斥着大量碎片式、真假难辨的信息资源，青少年在没有夯实理论知识的基础前，很难通过碎片化学习方式掌握理论，养成错误的学习习惯，同时还存在好高骛远、自主学习意识不强的问题。

1.2.2 新时代背景下学生的“知”

不少学生受到攀比消费、超前消费、过度消费等不良消费观念影响，甚至存在个别人希望通过网贷、诈骗等手段不劳而获的问题，难以通过坚持锻炼提高职业技能、不愿意通过自身努力获得能力的发展，形成消极的价值观。

1.2.3 新时代背景下学生的“行”

另外新一代职业院校学生往往来自过度呵护或优渥的家庭，没有真正接触劳动环境，缺乏对“劳动”“吃苦耐劳”没有正确认识，缺乏坚强意志。不少学生在反复训练劳动技能时消极对待或难以长时间坚持，做不到持之以恒，影响教学最终成效。

2 新时期劳动教育的新使命

2.1 新时期技工院校劳动教育的时代价值

2.1.1 政治价值

随着科技的高速发展人工智能、物联网、虚拟现实等新技术为劳动带来了新的内涵，新时代背景下劳动教育也随着新时代的发展而进步。作为技工院校需要通过劳动教育，让每一个学生心中根植通过劳动为民族复习、为社会发展贡献社会价值的意识，在他们步入岗位时就能够为国家提供发展的基石。因此积极响应国家政策，新时代形态的劳动实践中研究并探索技工院校劳动教育的内容、形式、目标是具有很大的政治意义。

2.1.2 职业价值

信息产业为更好的适应不断发展革新的新技术、新环境，对专业技能有着较高要求外，对职业素养的劳动精神、创新意识、学习能力都有着很高需求，这就要求学生在教育阶段在形成良好的劳动意识，科学育人，培养符合企业劳动岗位需求的高素质劳动者，是技工院校劳动教育的职业价值。

信息类专业的职业教育面对更灵活的就业形式、多重的劳动方式，在劳动教育中需要让学生为“职业”做好准备。通过实践劳动、顶岗实习等将劳动教育渗透其中，体验职业工作模式，学习法规，理解产业结构发展形势，明确自身职业发展；同时学习职业道德理念，树立正确的职业责任观，学会尊重职业及从业者。

2.1.3 思想价值

信息行业中劳动者操作的时智能设备，除了操作设备的技能及知识，行业劳动者的要求不只是拥有发现问题、解决问题的能力，还需要劳动者拥有应对问题的创造性思维及钻研精神。针对新时期的新劳动形式，需要从三个层次进行培养学生正确的劳动观念：

一是劳动品质的培养，职业发展需要建立在良好的劳动品质基础上，针对现代年轻人存在的、问题，培养认真敬业、脚踏实地、意志坚强的劳动品质是最重要的。在教育教学过程中强调学生通过团队友好合作、对产品精益求精，培养责任感；对学习技能勤奋刻苦、反复锤炼专业技能，培养坚持勤奋的恒心；激励学生爱岗敬业、脚踏实地，同时也会在实践中认同尊重劳动、热爱劳动的价值观念。

二是劳动观念的形成，青少年很容易受到网络环境影响形成不良的劳动观念，通过劳动教育让学生正确认知劳动内涵，对职业乃至个人人生的长期发展都有着积极的意义。首先要尊重各个行业，形成“职业平等”的劳动观，各行业都是中国发展腾飞的基础，每一个岗位都有其意义，减少不必要的攀比及抱怨心态。其次是懂得付出与劳动成果成正比，树立劳动成果观，学会从工作成就中获得精神喜悦，理解练习劳动技能、尝试创新、汲取专业知识的过程都可以为产出劳动成果做服务，形成自强不息、追求卓越、勇于创新的劳动观念，感受劳动成果获得的艰难。

三是强化劳动精神，引导学生正确认识劳动、个人奋斗与国家发展之间的关系，形成使用自身职业能力为国家建设做贡献，在岗位上不畏艰难艰苦奋斗的职业意愿，形成爱国、爱岗、敬业的劳动精神。

从思想层面来说劳动价值观的形成劳动者步入行业、长期发展、国家发展都有着重要的导向作用。中职层次的学生尚未形成职业观念，对未来往往充满迷茫，在学校教育中对学生价值观的引导，能帮助学生提高自身能力的同时，培养人的全面发展。

2.2 新时期职业院校劳动教育的实施路径

2.2.1 学习劳动模范崇高精神

在教学中，以典型案例宣讲、拓展故事讲解、宣传视频等形式，让学生接触到各行各业的劳动模范，通过接触劳模的成长及工作经历，感悟杰出劳动代表所想所思，鼓励学生向楷模学习，不断提高自身专业能力的同时提高学生的劳动素养，形成正确的劳动观念。

2.2.2 规范化信息化手段的使用

在教育中引入信息化教育手段，通过规范使用技术产品，可以帮助学生更充分的适应人工智能新时代，应对科学变革也能更好的运用信息化手段掌握劳动技能，形成良好的新时代劳动观念。

2.2.3 专业技能与劳动教育的交融

技工院校以培养社会需要的高素质技能人才为教学目标，需要劳动教育课程要模糊学生的生活与职业领域界线，为学生步入社会做准备。在专业课程中筛选出与劳动教育相关的工作任务，有针对性的选择培养学生对应劳动精神的训练任务，整合专业领域与劳动教育内容，立德树人，以专业知识为载体，培养职业精神为中心，选择相应的教学方法及手段进行课程实施。培养学生劳动价值观、工作情感态度、道德责任感。

同时还可以通过课外拓展、主题活动、社会实践等形式，鼓励学生使用本专业的专业技能进行劳动实践，引导学生在劳动实践中发现职业价值和自身发展意识，寻找自身人生价值。

3 结语

新时期背景下信息类专业依然有着较高的职业需求，为了应对行业对专业人才技能与素养的“双要求”，技工院校在培养专业能力的同时，也要结合实践训练、信息化手段等方式培养学生发展，将劳模精神融入劳动意识的教育，因此政治角度、职业培养角度以及思想角度对学生进行劳动教育在新时期依然有着积极意义，结合新时期的环境特点，探索技工院校劳动教育的内容、形式、目标，有利于提高技工院校人才质量，社会经济发展，促进职业体系良性循环。