面向中国制造2025的新工科人才培养模式之见

陈 威* 雷跃随 王文娟

（陕西科技大学机电工程学院 陕西·西安 710021）

0 引言

自建国历经几十年的奋斗，我国制造业已建成了门类齐全、独立完整的产业体系，有力推动工业化和现代化进程。然而，与世界先进水平相比，我国制造业目前依旧处于大而不强的阶段，我国产业的转型升级和跨越发展依旧任重而道远。其中，推进智能制造是中国制造2025的主攻方向，加速信息技术与制造业的深入融合是发展主，我国传统制造业正逐步向智能制造模式转变。在国家重大战略下，培养工程能力强、综合素质高的智能制造人才具有重要的意义[1-3]。高等教育在中华民族伟大复兴中具有不可忽视的地位和作用，是培养卓越工程科技人才的基地。在我国产业转型升级的背景下，分析人才需求形势，修缮人才培养方案，进而培养造就出能力强、素质高的新工科卓越科技人才[4-5]，迫在眉睫。

1 省属地方高校机械类人才培养现状

作者从教于省属地方高校—陕西科技大学机械设计制造及其自动化专业，以培养学生从事机械设计、机械制造方面的能力为主。2020年之前，机械设计制造及其自动化专业的培养方案（如2016版）中，主要面向致力于培养德智体全面发展，具备良好的人文科学素养与职业素养，扎实的工程实践能力，能够胜任研究开发、设计制造及企业运营管理和技术等方面的人才。在培养方案中，有关智能技术、智能系统、信息技术、网络技术等方面的课程相对较少。在教学过程中，关于智能化制造的理念与实践渗透亦较少。基于此，面向中国制造2025，剖析新工科背景下机械类人才培养目标，制定相应的培养方案，确定合理的课程体系，加强师资队伍建设，势在必行。

2 面向中国制造2025 机械专业的人才需求导向及人才培养模式思考

2.1 人才需求导向

与传统制造业相比，中国制造2025中融入更多的信息技术、网络技术、自动化技术、柔性技术和集成技术等元素[7-10]。这种情况下，机械类人才除了具有基础的机械设计、机械制造等基础知识、具有结构设计、工艺设计等基本技能等外，还需对人工智能、大数据分析、云制造、自动化技术、智能化系统等熟悉并掌握。

2.2 人才培养模式思考

人才培养是高等院校的核心任务、根本任务，人才培养模式对人才培养质量至关重要。面对世界科技的快速发展和提升国家创新力的要求，社会对人才培养质量，尤其是工程人才的培养质量，提出了更高的要求。“中国制造2025”强国战略推动我国制造业向智能化转型升级，因此要根据中国制造2025的主旨和发展方向，着重从修缮人才培养目标、重新构建课题体系、加强师资队伍建设等方面搭建新工科背景下的机械类人才培养模式。

2.2.1 人才培养目标

陕西科技大学为陕西省省属高校，学校立足西部，面向全国。结合国家产业转型的大趋势、制造业的发展方向以及人才需求导向，同时认清学校的地方特色以及专业优势，提出机械设计制造及其自动化专业的培养目标。该培养目标应能将需求导向中提出的最新涌现的技术元素融入其中，为培养出能力强、素质高的新工科卓越科技人才立下旗帜，为构建课程体系做铺垫。

2.2.2 课题体系构建

在中国制造2025的大背景下，传统的机械设计制造自动化专业课程体系已经无法适应当前的人才需求导向，围绕智能制造、人才培养目标等考虑因素，升级之前的课程体系，增设制造业信息化、智能化等方面的新型课程，同时整合原有的传统课程，将制造信息化、网络和自动化等元素渗透到原有课程大纲，构建全面面向中国制造2025的机械设计制造及其自动化专业的课程体系。

2.2.3 师资队伍建设

传道受业解惑，师者职责。高校师资队伍，是高校实现新工科实践的排头兵，是实现新工科人才培养的急先锋。要想培养出高素质、能力强的新工科人才，师资队伍一定要迎头赶上。首先，加强教师队伍的学术水平提升，促进校际交流、学术交流、校企交流，深刻认识制造业的升级现状，制造技术的最新趋势，将智能制造的理念与实现技术融入到教师理念中，促使其转化为教学内容传递给学生。其次，大力引进智能制造相关方向的高端人才，调整师资队伍结构，聘任智能制造型企业人员为校外导师，构建更加丰富的师资队伍。

2.2.4 实践教学、科技竞赛等

实践教学，是巩固理论知识，加深理论认识的有效途径，是培养有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。将中国制造2025、智能制造的理念融入到实践教学中，无论从专业实验的设计、实习内容的选择，还是毕业设计题目的设定，增加制造信息化、制造智能化的元素，使学生掌握智能制造的实质，了解并掌握制造领域的相关知识体系。

科技竞赛大多需要根据一个主体开展丰富多彩的竞赛活动并设立各类创新性实验项目，完成选题、分析、设计、制作、完成作品直至论文撰写等环节，这一系列的过程不仅培养学生独立解决问题的思维方式，同时培养了学生发散创新思维的能力，锻炼学生将知识运用到实际问题上的能力。因此，鼓励学生参加各类科技竞赛，如互联网+创新创业大赛、机械创新大赛等科技竞赛，将机械设计、机械制造、智能制造等方面的知识进一步强化，并达到学以致用的目的。在竞赛的参与过程中，为学生构建出智能制造认识与应用的情景平台，使学生在走出校门前已对当前的制造业产生较为直观的认识，为将来更好地适应制造业的升级转型做好准备。

3 结论与展望

本文分析了中国制造2025背景下对机械设计制造及其自动化专业人才的培养现状及需求导向，分析认为人才培养目标的修订、课程体系更新、师资队伍建设、实践教学、课外活动等方面齐抓共建，构建出面向中国制造2025、智能制造的机械专业人才的培养方案，由此培养出能够适应制造业产业升级转型的高素质、能力强的专业型人才。