浅议语文教学之我见

王敬

摘要：在新课标改革中，要求教师在小学语文教学中要鼓励学生，让学生爱上学习语文，逐步培养学生的语言能力，使学生对中国文化有更深刻的了解，长久发展。通过阅读并思考文章，加深知识。在小学语文教学中，教师要鼓励学生刻苦思考，不断学习，提高语文知识。基于此，本文从教师帮助学生提前预览和初步了解语文教学内容;鼓励学生勤奋写作，鼓励学生及时记录生活细节;来使学生养成朗诵、帮助学生记录写作素材，本文就教师在小学语文教学中应如何加强学生语文学习读写能力做出探索。

关键词：小学语文;教学

前言：

在小学语文教学中，教师要以课堂为指导，协助学生学习。同时，通过课外实践，帮助学生全面复习课堂知识，增强学习语文的能力。老师要注意结合课堂教学和生活课堂，鼓励学生在生活中学习语文知识，然后注意观察生活，记录生活，提高学生的语文素养，培养学生语文的学习能力。

一、教学现状

教师要教语文，先要对小学语文教学现状有个清楚的认识，以便改进教学方法，改善课堂内容，优化不同阶级教育现状的现有问题。

（一）学科本位十分严重

教师在小学语文教学中，必须对整个小学阶段的语文教育有一个整体的认识。不要将语文的教学方法固定。必须要密切联系其他学科、日常生活和其他因素，让语文教育从封闭到开放，改变学科本位的现象，但不能和其他学科联系过于密切，要不然，就会把语文教育推向另一个极端，可能直接让学生不知道上语文课学的是什么。因此，教师在日常教学中应重视语文学科的相关性等因素。在教学中也要体现学科特色。

（二）概念教学中的错误

语文初等教育强调“听、说、读、写”四大要素，但在课堂上，很多老师只注重“听”和“写”。尽管这两个都是核心教学、但是轻视“说”和“读”这两大要素也是错误的。对于学生的能力来说，虽然“听”和“写”的能力很强，但拉长整个学习过程来看这其实对语文的长期学习是不利的。所以教师在日常教学中也要注重“说”、“读”，不能让学生不会“说”就学会写作。

二、语文教育与生活的有机结合

语文作为一个学生必须从小努力学习的学科，为了达到实际的学习效果，必须把语文学习和生活联系起来。作为艺术，语文和文字都源于生活。显然，语文与生活的关系是不可分割的。走在大街上，我们会看到一些商店的名字，很多都是语文里面的成语。比如，“百依百顺”就是服装商店的商标，可见语文与生活是紧密联系在一起的。第二，在创新中国教学模式时，应考虑加强语文与生活的结合，真正实现全方位教学，为学生提供优质的语文教育和指导。

例如，在小学学习语文时，有“桂林山水”、“颐和园”及其他描述风景的课文，在当地学校和条件接近的情况下，教师可以带领学生进行实地考察，并担任导游。让学生在参观和讲解过程中有较深的理解。在观看之后，教师还要求学生写下自己的感想，从而加深学生对阅读内容的理解，提高學生的写作能力和水平。与此同时，教师还可以让学生代表他们参观过的旅游景点，在课堂上进行口头交流，锻炼自己的口语能力。另外，学习一定数量的课文后，语文教师可以联合组织阅读比赛、汉语竞赛等相关活动。老师根据学生的学习内容确定活动主题，并鼓励学生积极参与具体实践。培养学生语文学习能力和水平。

三、激发学生阅读的兴趣

对于语文活动，学生表现为个体化。老师无法用自己的文章分析代替学生的阅读过程。要充分发挥学生在课堂中的主体性，给学生提供成长与进步的平台，加强学生之间的交流。课堂上是学生掌握学习方法、确立三观的重要时间。基于这一观点，从课堂教学的角度出发，要重视教学资源的生成。上课时，不要不允许学生犯错，在教学中，不要限制学生的思想和观点，要激发学生的积极性，充分发挥学生的思考能力。可以说，语文课具有强烈的人文情感。在阅读教学过程中，教师激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的教学情境，使学生能够更好地了解作者在情境中所表达的情感。

举例来说，当一名小学高年级的语文老师给学生讲解《青年闰土》时，他对文本的阅读情况进行了分析，从而激发了学生的学习兴趣。这时老师，可组织学生谈论这部分情感或思想内容，然后，引入相应的情景，引导学生自觉理解作者所描述的情景，表达自己的想法，使学生的思维具有一定的意义，从而提高阅读教学的效果。

四、关于小学绘本阅读的教学策略探究

在小学绘本教学中，教师应从其重要性和必然性入手，思考适合小学绘本教学的有效策略。

启发想像力，引导学生捕捉亮点。语文小学的绘本教学与阅读教学有很多相似之处。通过学习阅读教学法，教师可促进绘本教学。身为一名小学语文教师，为使学生更好地提高语文的阅读和写作能力，可通过绘本教学激发学生的想象力。绘本教学中，教师不需要对每一个场景或者每一个环节进行详细的讲解，而是要引导学生抓住绘本内容的亮点，以达到有效的绘本教学目的。教师应该知道，每一本绘本的阅读中，都有一些发人深省的内容，也许是一个跌宕起伏的情节，或者是一个意想不到的结局，这是绘本书的亮点。让学生在阅读过程中把握住精彩内容是老师的责任。这能充分激发学生的想象力，使学生更加积极主动地探索绘本的教学内容。老师只有引导学生进入绘本中，将绘本的文字和图画完美结合。绘本阅读内容丰富。教师要激发学生的奇异想像力，只有在阅读丰富的绘本时才能得到指导。在教学过程中情节发生戏剧性变化时，教师可向学生提问，引导学生反思、探索有关绘本内容的问题。

五、养成学生摘抄习惯

在小学语文教学中，除了要营造良好的氛围，要让学生参与语文学习，要突出情感启蒙，还要引导学生养成摘抄的习惯。通过听、记等方式，能在课堂上积累语文基础知识以便后期写作的需要。教师可以鼓励学生将自己内心深处的感情记录在笔记里，引导学生学会表达情感的能力;另一种是让学生在课堂讨论和小组学习中分享各自摘抄的名言警句等。学生的语文成绩逐渐提高，他们对语文学习的兴趣也会加深。第三，教师可以留出一段时间进行汉语听写，以检验学生的知识，加深他们的记忆。学生通过做笔记和听写，可以更好地理解语言和单词的意义，增强他们的语言意识，增强大脑和手的运用能力。另外，让小学生在熟悉文章某一部分时安静地默写，可提高对知识点的分散性和记忆的遗忘的问题，纠正学生的错字，培养良好的语文学习习惯。

六、结束语

总而言之，在小学学习语文是一个漫长的过程。教学中要注重培养学生的读写能力，培养良好的学习习惯。鼓励学生在学习过程中分析课本上的知识。在日常生活中要多运用教材中的知识。鼓励学生多观察生活，书写生活的趣事，积极学习和阅读，通过这些增加小学语文知识，提高语文学习的能力。

参考文献：

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