浅析高中地理课堂教学有效性

臧艳敏

摘要：地理课堂是学生需要掌握基本地理知识、培养地理学才能和培养地理學素质的主要途径，因此地理课堂教学的有效性将直接影响教学。高中地理新课标理则提出掌握对学生未来发展有益的基本地理，促进学生的全面发展，对高中地理教材的效果提出了具体的要求。不过，在实际课堂教学过程中，一方面，不少地方老师因为受升学考试压力以及中国传统课堂观的影响，在课堂教学上一直以老师为主体，从而忽视了学生的主体性，使得地理课堂教学的效果很难做到。但是，由于部分地方老师片面理解了新课标理念，盲目地追求了课堂教学的新颖性，而忽视了课堂教学的有效性，往往使得课堂教学表层上很"热烈"，实际上很"低效"。所以，笔者觉得要想真正实现高中地理课堂的有效性，就有赖于在地方教学的层面上，去探索如何提升地理课堂实效性这方面的具体对策。

关键词：高中地理;课堂教学;有效性;实施策略

高中地理内容多，知识点深，所以掌握难度往往要超过初中。老师的教学方式直接影响学生学习兴趣和学业品质。学生的课业负担较重，对学习地理会形成厌倦心理。在这些情形下，老师要想达到期望的教学，实现课堂效果，就需要掌握相应的课堂素养与方式，在课堂中提高兴趣，从而增强学生的地理习效果。

一、课堂教学有效性简述

课堂有效性，顾名思义就是指课堂的有效性，学生的吸收如何和能否提高则是评判和反映老师课堂有效性的关键指标。换言之，就是指老师通过某一时期的讲授，然后学生们这一时期中所感受到的知识和进展。这种课程不仅是一个课程范畴，同时也代表着现代课程的目标与方针。因此课堂效率即是指当老师完成了其教学的基本任务之外，还一定要让学习者可以有更高的课堂效率与效益。

二、高中地理教学现状

（一）学生地理学习兴趣低

高中阶段是学生发展的关键时期，这一时期的教育影响着学生的知识储备能力和情感养成。高中生也面对着高考压力，这些压力使学生成为了应付试卷的"机器"，老师往往通过题海战术和反复强调问题要点等方法使学生记住知识点，使得学生对地理复习的兴趣不高。此外，由于高中地理不同于初中地理课程，教学内容的广度和深度均有所增加，高中生往往面临更复杂的地理知识，对学习自信减弱。

（二）教师的授课思路与教学方式传统、简单

不少高中地理老师在课堂中采取较传统、保守的教学方式，以保证班级地理成绩的提高和稳定性。但高考新政策也表明，学校必须重视对学生实际能力、创新能力的训练与考核，以提高学生的综合素养，并减少了简单的书面考核形式。但是，口号与思想上的正确引导，在短期内并无法充分落实到课堂中。由于教学模式的单一，也无法实现学生地理素养的提高，从而影响课堂效果。

三、高中地理课堂教学的有效策略

（一）结合教学实际创设教学情境

地理学这个学科是高中生活中最接近于生活的学科，它不仅仅包括了气候、人文、风俗等，也包括了这一地区的各种风景、生活常识等等。因此，教师在传授知识时可以将许多日常现象结合起来，既可以帮助学生更好地理解知识，又能有效地吸引大家的注意。各种各样的教学方法，其根本目的就是抓住学生的思维，让他们全心投入到知识的学习中去。

（二）利用互联网工具，培养学生勤于画图的意识

新课程下的高中地理侧重于学生创新能力训练，而证明一个人创新能力的最佳渠道便是实践。高中时地理地图册也是非常重要的学习工具，学生在开展地理习活动时，能否看明白图也是解题关键。掌握知识点后要在学习过程中自己动笔绘图，以加深印象，并让地理图深深印在自己的头脑中。但是，有很多学生觉得自己动手能力比较差，画的图太丑怕被嘲笑，不敢在笔记上画图。

在互联网时代下，教师可以运动电脑上的画图软件，教学生绘制生动形象的地理图表。如天气类型分布图、气压带、风带图及其季节性的移动图、洋流示意图等，都是学生们在练习中所重点且必须了解的内容，而自己动笔也会取得事半功倍的效果，比一味地看书要记忆深刻得多。这样在作题目时，大脑中的图像呈现，有助于提高作题目速度。

（三）提高学生学习的自主合作和探究性

高中的地理科知识涵盖范围较多，而且有些专业名词也很多，不少内容都有相似交汇点，所以，高中的地理老师们必须在平时课堂中注意培养对地理知识的浓厚兴趣与热爱，并多多参与那些互动性、探索性、能力较强的活动，以培养对地理知识的自主学习，如此才可以调动学生对地理知识的实际感受与求知，这样就可以增强学生的独立研究能力与解决实际地理问题的能力，从而提升课堂效果。

比如，学生在学习世界洋流的分布情况以及变化规律时，老师们就可以设计这样的题目：西亚沙特等国严重水分亏缺，那可不可以利用南极大陆这边的冰川来解决问题呢，而通过这样活学活用的方法，也就能够让学生自己去掌握并关注相关的地理基础知识，进而培养对掌握地理基础知识的兴趣与探究性。

（四）增加地理实践机会，实现理论与实际结合

地方教学要求和高考考试规定中均明确提出了对学习者实际能力的考核。将课堂中的实践分为生活中的实践和课堂教学中的动手实践。学校教学中的动手实践包括由学习者自行制定PPT，通过查找地理的复习资源，使学生学会如何查找知识点，从而形成自主学习的习惯。生活中的实践则是指，学习者了解理论知识，也正是为了运用到实际中，因为理论知识来源于实际、高于现实。而地理又是一个和日常生活密切关联的专业，所以许多地理知识都来自于日常生活中，将理论知识课程和生活紧密结合，就可以使学习者较好地把握地理知识。而学生经过对地域概念的了解，就可以很好地进行生活。将地理和实际生活结合，帮助学生认识现实的自然环境，并培养正确的生命价值观。

（五）提高老师授课方式的灵活运用

具备的丰富多样、系统科学的训练方法，不但可以提高老师与学生之间相处的和谐程度，还可以全面直接影响学生的学习心态和热情，进而直接影响学生的学习效果和质量。针对高中地理知识点的讲授，老师也可以针对教学中基本知识点之间的差异来选择不同的教学方式，比如针对教学中城市或热岛效应的这类问题，老师也可以在课前先创设相应问题，比如这些现象主要发生在哪些地方，对当地环境都有哪些危害，怎么解决呢等，进而让学习者可以通过书本内容信息来分析并确定对这些问题的正确回答，通过这样创造情景信息和问题的方式就可以使学生学会分析问题、发现新问题和寻找问题回答方法的能力。另外也能够让学生自行变换教学角色，为其他学生设计问题，并采用变换角色的方式，来激励学生们去探索各种地理规律与常识，这样学生们在掌握相关知识的同时，也可以看到自己的缺点与不足，以便于可以更进一步的做出针对性的提高。

学生是课堂的主体，学生的积极性和兴趣是升课堂教学实效性的关键，因此老师必须重视学生兴趣爱好养成问题，从学生心理上需要入手，充分调动学生的积极性才能，指导学生多实验多创造，在教学有效性提高的基础上促进学生的全面发展。

参考文献：[1]杨猛.浅谈提高初中地理课堂教学有效性的策略[J].新课程（中学），2015（3）.