小学数学课堂教学中深度学习的策略分析

曹健玲

摘要：随着现阶段知识的不断发展，社会各界越来越关注义务学校数学教学的有效性，在义务学校数学教学中注重深化学生的教学也很重要，这对提高学生数学非常重要。随着新课程的不断完善，小学数学课也更加关注学生的学习过程，对学生数学技能和数学思维的不断提高提出了特殊要求。为提高数学教学的影响力，培养学生的基本素养，激活认知冲突，搭建思维平台，强调协作学习和小组研究的组织。

关键词：小学数学;课堂教学;深度学习;策略

前言

根据学生的学习情况开发教材和课程，帮助学生通过深度学习提高学习水平。因此，教师应在科学领域发挥主导作用，包括学生的逻辑思维和研究能力。因此，以往的数学教学模式已经不能满足教学发展的需要，需要考虑重建学校，适用于现代社会的教学模式，发展趋势和深度学习理念的引入才能奏效。寻找新方法来提高数学教学的影响并重建数学课堂。因此，根据数学教学经验和深入文献，提出了小学数学课重组的方案和政策，以深入学习的理念为基础，具有参考和指导作用。

1小学数学课堂教学现状

1.1对知识缺乏深度加工

在对200名小学生进行调查后发现，大多数小学生在学习数学时，往往是机械的理解和记忆，只阅读老师教的材料，这种学习方式往往让学生难以理解每个知识的真正逻辑和关系。大多数学生仍然不理解数学，不了解深度学习知识的重要性。大多数学生没有正确使用深度学习处理方法，因此，学生往往处于学习的最前沿，阅读不仅非常令人沮丧和呆滞，而且还会导致学生取得成就。

1.2缺乏合作探究学习

合作研究是深入研究的重要形式。当大多数学生进行合作研究时，通常不会发挥合作作用。在小组中工作，有部分学生能够认识到自己在合作中的价值，清楚地认识到合作需要良好的沟通和沟通，但存在表达能力弱的问题，即无法在交流中传达自己的想法。

1.3反思能力有待提高

思维能力使学生能够很多学生在学习过程中的思维能力比较薄弱，很少去落实所反映的行为，也没有进行纠正。除了比较学生的思维能力，教师只有在教学过程中，才能在学生的引导下思考，得出结论，才能逐步发挥学生的反思能力，为学生进行深入研究。总之，在深入研究的基础上，小学数学教学还存在不少问题。深度教育对小学生来说是一个挑战，教师需要巧妙的引导，逐步引导学生深入学习，在学习过程中培养自己的观念主动性，逐步塑造和完善正确思维的逻辑数学阅读能力。

2小学数学课堂教学中深度学习的培养策略

2.1教学形式多样化，促进学生思维运动

为保证小学数学深入学习的有效性，以数学教材为教学模式的教学模式需要进行重大改进。数学教学可以更加灵活，可以开展教学活动，进一步强化学生的思维，将学生的学习水平提高到更高的水平。小学数学课本中有大量满足学生学习需要的数学知识，系统中的学科数不胜数，每一个知识点也可以说是数学知识系统之间没有提供任何知识，这样的功能可以为教师带来更多深入学习的想法。促进此类教学有关这种形式可以引发学生的思维运动，为以后的教育打下坚实的基础。比如老师教时，很明显这部分知识是由一个数分成三个数。因此，教师借助多媒体设备协助开展教学工作，学生更好地理解数学知识和行业联系的重要性，开始计算显示这两个公式145×2和45×12学生使用多媒体设备，将这部分的新知识与学到的旧知识联系起来。在多媒体展示过程中，可以为学生提供更清晰、领先的视觉体驗，可以鼓励学生更有效地进行计算，一旦学生完成计算，教师可以指导学生分析这个话题。讨论解决问题的想法，在这个过程中更适合加强学生的思维。

2.2课堂教学探究方法

将导致对章节含义的误解和偏差，从而产生直接影响。以提高教学质量，教师应考虑学科之间的关系，即个别学生与整个学生团体之间的关系。不应该教学生适应能力，而是要确保学习过程的连续性和统一性。同时，为了增加教学方式，不仅需要采用合作学习方式进行师生互动交流，还需要采用学习方式和自主学习方式。查看问卷学习是使用"互动工具"进行教师主导研究的过程。如果老师过早参加实际课堂，没有得到学生会依赖老师，很难达到独立考试的目标。学生会长时间迷茫无助，削弱老师的领导作用。同时，教师要避免研究的形式化，避免问题的划分，这会密切监控学生的思维，进而受到难以实现的同一思维的限制。因此，教师应认真思考问题，避免盲目和意外研究，老师的客观提问会误导学生进行研究，自动化学习方法包括程序参与和基本参与。事实上，教师需要实施多样化的教学，增强学生独立诊断和解决问题的能力，适当区分"学习"和"领导力"。

2.3利用学习资源，提高课堂教学质量

近年来，旨在解释课堂内容，方便学生在课前和课后观看。同时，教师还可以在线查看教案，通过查看微视频查看相关教材。学校还将培养优秀教师，通过全程选拔完成微课视频录制，为小学数学教学提供教学资源支持。义务教育报告没有得到很好的发展，学生在课堂上不可避免地会失去知识。家长亦可了解课程进度及学生对课堂内容的了解，可以有效地过滤掉课后没有在实践。学生思考的问题可以节省课堂时间，提高课堂教学效果。长期采用传统教学方法的学生甚至会反对数学，教学是一种开放的认知活动，教师指导和教学方法的选择将对教学效果产生引领作用。详细的课堂是教学的重点领域，是培养学生知识的关键条件。这就是为什么老师应该这样做根据年龄组和对教学内容和形式的理解水平，在各个领域都鼓励学生。

2.4创设情境，激活认知冲突

情景教学法，教师运用不同的教学工具和方法，结合教师的内容和主题，为学生营造情境和氛围，让学生在教师的正确引导和支持下，进入情境。在情境学习中，深入思考和分析，也应在教学方法中运用情境，增加学生思考的兴趣。因此，教师应根据情境教学模式，小学数学教学创造各种有利于学习的条件。事实上，让学生通过多媒体了解课堂成为核心。还需要利用多媒体重建数学课堂，让在线技术服务于数学教学，为数学教学提供积极的支持。具体说明在教学中，详细研究、思考和激励。教师需要创造困难的情境，鼓励学生思考有效的问题。如，当老师教"观察事物"时，老师可以解决一些问题，先给学生看一个苹果，让学生观察苹果，然后问学生："同学们，你能告诉苹果是什么吗？是同一个东西吗？然后老师让学生看，并告诉看到的图形，学生们的反应立即发生了变化。老师不停地问学生，随着老师的提问，学生将在进行研究和学习，并在研究课题背后获得知识的过程，达到深入学习逻辑的目的。

结语：对小学数学教学的详细研究在今天非常重要，如何有效地开展进阶学习，需要教师进行巧妙地设计，让学生通过深入学习掌握数学知识，为提高学生的学习水平提供更有效的支持。同时，教师要深刻认识自己在教学中的作用，精简教学，设计教材和教学环节，在小学数学教学中发展深入学习。

参考文献：

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