小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究

刘婷婷

摘要：小学教育是语文学习的基础阶段。与此同时，要有效地帮助学生学习，促进学生的有效学习和能力发展。本文希望通过对语文小学阅读教育的读写问题的探讨，对提高语文小学阅读教育的实际质量起到积极作用。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合

尽管学生年龄小，但由于积极思考，对新事物有着强烈的好奇心。英语教学中，阅读是帮助学生探索知识点的重要工具。为此，我们将采取全面性读写教学策略，积极开发综合教学流程，最大限度地提高学生的核心语言能力，积累知识。

1.读写组合在小学中文阅读指导中的重要性

中小学英语阅读教育对课程改革提出了更高的要求。以传统知识为基础的教育已不能满足学生学习与发展的需要。以中文阅读理解为指导，以提高学生对中文阅读理解的质量与能力为目标。为提高学生的学习效率，学生主动采取学习方法。在阅读指导中配合有中国特色的阅读指导，可以促进学生的阅读和阅读能力的提高。素质之间关系比较密切。准确把握主要要点，提高中文读懂与读的质量是提高中文读懂质量的关键。

2.实施小学语文读写教学中的读写结合策略

对于语文小学的阅读教学，教师必须结合学生的学习需要，注意以下几点适用的对策。

2.1关注学生的情感表达

为了提高学生的学习质量，教师在指导中文阅读时必须积极优化教学方法。与读写策略相结合，要从学生的身体角度出发，强调学生的角色和价值，并动员他们。实践中，学生的主动性和积极性能为学生的有效学习奠定基础。教学过程中，为了从学生的写作中加强对阅读的情感上的统一，提高语文阅读理解能力的培养，需要与写作相结合。对语文阅读素材中的文章内容，更要注意。在教学中，教师应深刻认识和体验阅读指导的内容，从而理解阅读指导的主要思想，促使学生有效地学习知识，密切联系阅读内容和写作内容。对学生的学习起到积极的作用。阅读教育着重于通过阅读培养学生的情感，丰富学生的情感体验。为提高教学质量，教师应注重读写结合，使学生能记录更多的情感内容。或模仿写作能力，提高学生的阅读能力，促进学生学习写作技巧和阅读情感。比如，在教学到需要背诵的相关内容时，教师要注意引导学生深入理解阅读内容，深刻理解事物的发展规律。消息内容了解文字中体现的情感。要通过模仿，写一些和自己有密切关系的事情，给这篇文章注入感情。那么，就能对调动学生的文化素质起到积极作用。

2.2激发学生的学习兴趣

以往小学进行语文读解辅导活动时，为了使学生掌握较高的读解能力，教师往往指派一些读解题目来指导学生阅读，教学方法以点滴为主。强调学生的身体状态是很难在学习活动中表现出来的，小学生处于三观发展的重要时期，身心都逐步发展起来。所以，不能简单地采用传统的教师教育模式。当学生被接纳时，他们会变得消极，很难对学习产生兴趣。为此，教师必须结合读写活动，通过改变教学方法激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极学习。

比如，在《地震父与子》的教学活动中，教师可以利用多媒体设备，播放与教材内容有关的视频，让学生通过视频观看。老师在学生观看录像后指导学生。「今天要讲解的教材也是关于家庭关系的故事。您想知道今天课文讲的是什么故事吗？”在教师的引导下，通过影像资料的有效引导，学生能够积极参与到阅读活动中来，阅读结束后，同学们还被父爱的亲情与奉献感动。这时，老师的学生就被引导写读书后的文章，包括《地震的父子》教科书阅读时的心情。在先兆阶段的先兆下，学生可以自然地说点什么写点什么，从而完成良好的阅读写作。

2.3帮助学生整理笔记

小学的语文阅读教学指导目标是，通过阅读解题，逐步培养学生较强的阅读能力，促进学生获取更多有价值的知识和信息。这一教育目标与汉字教育相吻合。旨在使学生运用所学的知识顺利使用，达到学习效果。阅读是学生学习和积累知识的最佳方式，写字是学生应用综合知识的有效方法。为此，教师应合理地开展阅读与写字相结合的指导活动，帮助学生在早期阅读指导中积累足够的笔记材料，使学生能够顺利地进行以后的写作活动。

举例来说，在讲授“童年的发现”这一部分时，老师可以指导学生使用合作学习法阅读。透过阅读，可以发现漂亮的其中的优美段落，并从中抽取出作者所用到的文字或词组。在教学中运用写作技巧进行交流和讨论，讨论这些知识和写作技巧具有学习价值，调动全班教学氛围，促使学生主动表达自己的想法。之后，要引导学生模仿，学生要学会有效的书写方法，合理使用读书笔记。久而久之，学生在阅读过程中自然养成良好的阅读习惯，有意识地发现一些有价值的学习内容，能够顺利地进行下一步的写作活动，相应地提高了读写能力。

2.4制定合理的教学目标

除了要开展多种形式的教学活动，教师还需要制定教学目标，这是非常关键的，正确的，科学的教学目标能够按住教师更好的提升教学质量，让学生更好的进行阅读。基于此，教师在指定教学目标时，需要根据学生的年龄特点及实际情况进行设计，这样确定的目标才是合理的，适合学生的，在确定教学目后，教师的教学工作就能够顺利开展。例如，在“鲁滨孙漂流记”中，教师可以先让学生读课文，然后说出课文内容，以加强学生的阅读效果。其次指导学生分析鲁滨孙未来可能遇到什么情况，促使学生散开思考，激发好奇心;此时，老师指导学生继续写罗宾逊的未来生活和自己的想象，让学生进一步发展写作能力。

结语

总而言之，在小学读写结合的教学过程中，中国小学教师必须采取必要的教学方法，对学生进行适当的引导，对学生进行引导，提高核心读写能力。引导学生读完文章后，要防止学生在写文章的基礎上模仿，实现读书促进写作，结合实际生活及学生自己的写作习惯，慢慢形成数学与学生自己的文文风，这对于提升学生的读写能力非常重要，这种方法可以帮助学生养成良好的阅读和写作习惯，培养语言能力。

参考文献：

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