数学文化融入小学数学课堂的价值及实践路径

李晓燕

摘要：数学本身具有十分丰富的内涵，是一门数字化与符号化的学科，更是一门能锻炼学生理性思维的学科，所以为提高数学文化的融入效果，发挥数学领域的文化功能，需要教师将数学变成一种文化逐渐进入学生的课堂，融入到具体的教学中，让学生可以在课堂上真正体会到文化的氛围，深层次地了解这门学科演变和发展的过程，进一步产生文化共鸣，从而促进学生数学能力的提高和数学兴趣的激发。

关键词：数学文化;小学数学;课堂教学

引言：数学是人类智慧的结晶，是一种文化的传承，更是一种科学的语言。在数学教学中融入数学文化，能够开阔学生的数学视野，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，激发学生的求知欲和探索精神，使学生更好地感受数学背后的魅力，并实现全面而健康的发展，这对于学生的学习具有十分重要的意义。本文主要分析了如何在小学数学课堂中融入数学文化，提高数学教学的质量，希望对广大数学教师有所帮助。

一、数学文化融入小学数学课堂的价值

（一）数学文化的融入有利于营造和谐的学习氛围

掌握数学文化能够使学生更好地发现数学文化的价值，教师在上课之前，首先要介绍和所学知识有关的数学故事，进一步为学生营造一种友好的教学氛围，让教师积极主动参与教学，激发学生对于数学内容的学习热情。采用数学文化和数学课堂结合的形式教学是数学课程改革的趋势，所以，教师应该更好地把握教材编写的意图，研究阅读数学文化和课程内容的关系，然后寻找教材以外的有關历史，逐渐将文化融入数学课堂，达到“润物细无声”的效果。

（二）数学文化的融入能够让学生受益终身

“刘徽用割圆术得到π”“高斯8岁发现数学定理”“小欧拉智改羊圈”“华罗庚报效祖国”这些都是数学发展过程中主要的历史故事、人物和数学问题，在很大程度上激励着人们对于数学的探究以及实践。所以，教师在进行基础数学教学时，应全面融入源远流长的数学文化，能够展现榜样的作用，可以让学生人格更加健全，让学生树立远大的人生理想。

二、数学文化融入小学数学课堂的路径

（一）深入挖掘数学的魅力，引入美学教学

数学文化中美学观属于构成数学文化不能缺少的部分，积极追求数学审美是数学向前发展重要动力。数学中的美能够展现出世界上所有美，这是科学美的核心。具体体现在推理论证方面的严谨美以及几何图形的结构美，数学教师应该仔细发现数学的美，让学生能够鉴赏以及体会数学的美。例如，在讲解“轴对称图形”这节课时，教师首先引导学生欣赏一些有对称特点的图片：翩翩起舞的蝴蝶、蜻蜓、火红的枫叶……将学生带入进去，欣赏其中的美，提高学生的学习积极性。之后，指导学生描述其中的图案存在什么特征？学生可以快速看出这几种图片是对称的，然后学生需要说出生活中的对称图形，上完课以后再按照所学习的内容，独自绘制出优美的对称图形。这样一来，不仅可以让学生研究轴对称的特征，而且还可以让学生面对对称有一定的体会，体会对称美。

（二）与学生的具体生活相结合

数学在具体生活中的应用很广泛，这属于数学文化的主要特征。数学主要源自于生活，同时也应该为生活而服务，人们日常生活中许多方面都与数学有着密切的关系。数学课堂上教师需要重视数学和实际生活的关系，注重数学在具体生活中的应用，更好地展现数学的应用价值，深入探究生活中的存在进行素材，让学生可以很好地体会数学的应用意义与价值。例如，春天来临，学校允许三年级学生到到兰花博览园踏青，年级组共有教师13人，学生310人。门票单价是：成人30/人，学生10元/人;团体票有50人以及超过50人，每名教师和学生是12元。最后提供的问题：教师和学生如何买票最便宜？让学生设计一种最合理的买票方案。在学生完成以后，教师和学生共同展现多种方案，之后可以做出比较，应该选择哪个方案。这种教学能力主要考查的是活动，满足学生实际生活，使学生真正感受到数学的奇妙，了解数学应用的价值，也使学生具有了正确的理财意识，使得学生自然地感受数学，体会数学文化。

（三）应用互联网进行自主学习，融入探索教育

在数学教学中，教师的角色产生了变化，从原来的主体变成引导者和帮助者。学生就能够按照教学制订的目标，在互联网中自由选择学习形式和策略、学习的次序和内容，主动查找有关知识，应用学习策略积极掌握新知识，进而创新知识内容，完成自主学习。比如，在进行“立体图形表面积”的教学时，教师可以提出问题：“室内装饰和数学内容有联系吗？”因为问题范围很广，让学生产生联想，教师对学生的见解都充分肯定。

（四）掌握数学知识的发展进程，融入科学教学

教师在教学中不仅要教会学生知识，而且还需要让学生通过知识学习的过程提高学生的学习能力。教学过程就是体现数学知识发生和发展的过程，让学生在了解数学历史发展的同时，观察到数学知识的构成过程以及发展趋势，进一步养成合理的数学观念。比如，在讲解“梯形面积计算公式”的过程中，教师能够首先让学生回忆推理出平行四边形面积的过程，不仅能够让新知识的难度变低，激发学生的学习兴趣，也能使学生知道新旧知识之间的关系和具体学习方法的改变。让学生深入思考是否可以将梯形变成已经掌握的图形运算呢？在将梯形变成其余图形的过程中，小组成员需要协作探究更多拼切策略，引导学生在谈论、拼切的过程中发现，这种数学思想方法以及精神对学生的发展都是有好处的。

结论：数学文化属于人类文化中的精华，数学课堂上不应该只有知识的讲解，还需要注重文化教学。一名合格的数学教师，应让学生应用理性思维分析以及处理问题，把数学文化的意义体现在教材、教学中，使学生能够感觉到数学容易学习，引导学生在文化方面逐渐深入掌握数学、喜爱数学，数学教学才会更好地发展。

参考文献：[1]赵伶聪，孟红玲.在小学数学课堂中渗透数学文化的案例研究[J].文化创新比较研究，2020，4（06）：122-125.