高中历史学科核心素养的实践性解读

胡魏

摘  要：随着课程的改革与发展，培养学生的核心素养成为当下教学的主要目标。历史作为高中必修的学科之一，教师应该改变教学理念，摆脱老旧的思想观念，废弃讲授式，填鸭式的教学方式，利用各种各样的方式激发学生学习历史的兴趣，从而培养学生对历史学科的核心素养。基于此，教师应该将基于核心素养下的高中历史教学研究作为教学目标，并在实践中不断创新研究。

关键词：高中;历史;核心素养;实践性解读

随着课程的创新，新版本课程更注重培养学生历史核心素养。核心素养是最基础、最重要、最本质的素养。一般来说，历史学科的核心素养主要包含五个方面：时间观念、史料实证、唯物史观、历史解释、家国情怀五个方面的学科核心素养紧密相连，互相影响是历史教学中不可或缺的五个部分。因此，教师利用五个方面分层次向学生渗透。

一、创设情景，激发学生学习兴趣

在高中历史教学中，历史教师应创设与学生生活环境密切相关的问题情境，掌握学生的兴趣爱好，充分调动学生有效的学习情感。一般来说，情境教学分为感知、理解和深化三个教学阶段。让学生通过老师创设的情景，进入历史模拟情景当中，让学生更加贴近历史事件，从而轻松培养核心素养能力。因此，教师在历史教学中一个简单的问题情境就可以使学生迅速进入学习状态。使学生的思维自然发散，借助情境营造生动、个性化的历史情景课堂，让学生沉浸其中，有利于学生积极主动的投入历史课堂中。帮助学生锻炼思维逻辑能力，同时提高学生的核心素养。

在第一课《百家争鸣和儒家思想的形成》时，首先利用多媒体让学生们看一段视频，并为学生创设问题情景：问题情境：“视频反映了我国春秋战国时期在思想文化领域出现了什么局面？”让学生回答出：百家争鸣。继续设置问题情境：“‘百家争鸣的含义是什么？指导学生阅读历史纵横…有没有一百家？”之后教师进行总结：“百家”泛指思想流派多;“争鸣”如刚才视频大家所看到的指的是各思想流派之间互相诘难、批驳。提问：“百家争鸣”指的是？这时教师可以用PPT打出：春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各种学派争相鸣放的局面。然后过渡到学派，为学生主要介绍道家学派，法家学派，儒家学派等主要代表人物。然后布置课后作业，请同学们越读第六页学思之窗，写一篇小论文，谈谈你对人性的看法。

二、动手实践，提高思维逻辑能力

理论来源于实践，实践来源于生活。在历史学习中，要让学生亲身体验、感受动手操作的过程。由于学生不是一张白纸，每个学生都有自己的思维和特点。需要教师传统的教学方法，创新思维，发挥历史学科的魅力，使学生对历史有兴趣，能主动学习，自觉探索。因此，在教学中应注重实践，构建知识轮廓，并通过高效课堂的方法注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。

在学习《古代中国的发明和发现》时，学生在课前需要在教师的指导用图书館、互联网等资源，分组收集、自己动手整理中国古代科技发展的相关材料，并在课堂上相互交流，从而对中国古代科技的成就形成初步的认识。在课程开始时首先提问：“中国古代的四大发明是什么”让学生回答出：造纸术、指南针、火药、印刷术。为学生详细讲述每一个发明的历史由来和重大意义。在学习《九章算术》和珠算时，让学会动手实践体会古代十进制算法的伟大。

三、多媒体教学，培养历史核心素养

由于时代的发展，逐渐发展成了信息化的社会模式。信息化成为了这一时代的代名词，手机，电脑，笔记本等都是信息化社会的产物，由于我国大力推进信息化的设备，要求每名教师都能够利用先进设备辅助教导学生学习数学知识，帮助学生梳理逻辑思路，多媒体就是一个全面性的教学工具，不仅可以显示文字，图片，播放视频，ppt，还包括交流体会互动的功能，为老师提供了便利，激发学生学习的兴趣。

在学习文艺复兴和宗教改革时，利用多媒体展示图片：中世纪《宝座上的圣母》图和16世纪意大利拉斐尔作品《草地上的圣母》图，请学生从人物表情、背景、画面风格等角度对这两幅图片进行对比分析，找出不同点。最后教师对学生的回答进行概括补充，并点出其中的变化是“人性的解放”。然后提出问题：“是什么导致了这样的变化？”“人性的解放又给当时的社会带来了哪些影响？”导入今天的新课程。首先教师可以利用多媒体课件，播放1～2分钟左右的意大利宣传片。让学生感受意大利文明古都的魅力以及威尼斯、佛罗伦萨城市的繁荣。让学生结合教材27页的内容和视频材料的基础上回答“意大利为什么最早产生了基本主义”这一问题。之后为学生详细介绍文艺复兴运动的兴起的背景。并且让学生小组讨论总结复兴的历史意义。

结束语

总而言之，新版本历史教材主要是以培养学生素养为主，教师应该制定合理的教学目标和教学方案，一步一步在核心素养的基础上向学生渗透理论知识，采用新颖的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，与实践相结合，进一步提高学生学习能力以及思维能力。

参考文献：

[1]李红英. 研学旅行与高中历史学科核心素养培养研究[D].湖北师范大学，2021.

[2]陈清华. 中学历史学科核心素养落地现状及策略研究[D].牡丹江师范学院，2021.

[3]赵玉英，郎文涛.高中历史学科核心素养的实践性解读[J].历史教学问题，2020（04）：144-147+135.