利用多媒体手段，激发幼儿再次阅读的兴趣

陈秀梅

摘 要：早期阅读是幼儿语言发展关键期的有效刺激物，但是幼儿对于早期阅读的兴趣总是喜新厌旧，只要听过或是看过一遍便兴趣大减，将其束之高阁，不愿再去认真地欣赏与阅读。而多媒体手段以视听完美结合的阅读形式，通过形象直观、色彩艳丽、栩栩如生的画面及其动画插件、音频效果直接刺激于幼儿的视听系统，而本文更结合实例阐述了通过增添声效、改静为动、制作动画等三种多媒体手段，有效地激发了幼儿再次阅读的兴趣。

关键词：多媒体;再次阅读;兴趣

早期阅读是幼儿语言发展关键期的有效刺激物，也是重要的阅读阶段之一，它通过图文并茂的视觉材料、身临其境的听觉材料，给予幼儿积极的感官刺激，从而加快大脑的发育和成熟、促进幼儿的智力发展。但是我在对本班幼儿的调查研究中发现：幼儿对于早期阅读的兴趣存在“喜新厌旧”的情况，不管是听觉型的故事欣赏，还是视觉型的读本阅读，只要听过或是看过一遍便兴趣大减，将其束之高阁，不愿再去认真地欣赏与阅读。怎样激发幼儿再次阅读的兴趣呢？

研究发现，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而将视觉和听觉结合起来后，所获得的记忆内容高达65%。同理可证，视听结合的阅读形式比起单一的听觉阅读形式或视觉阅读形式更能激发幼儿的阅读兴趣。而多媒体手段正是能将“视”与“听”完美结合的阅读形式，我们可以利用多媒体手段丰富早期阅读方式，通过形象直观、色彩艳丽、栩栩如生的画面及其動画插件、音频效果直接刺激于幼儿的视听系统，激发幼儿的阅读热情，丰富幼儿的阅读内容，积累幼儿的阅读经验，促使幼儿自发地再次阅读。

一、为平面读本增添适宜声效，形成听觉为主、视觉为辅的阅读形式

听觉的阅读形式起主导作用，能使幼儿积极地调动各感官参与到阅读活动中。因此，我们可以通过扫描或是拍照，把读本里的精彩图片制作成多媒体课件，并在适当的地方增添声效，让平面的、静态的画面在幼儿的耳朵里动起来，以听觉为主、视觉为辅的阅读形式帮助幼儿更好地理解读本内容，激发幼儿再次阅读的兴趣。

如中国传统文化读本《年》，我们可以在多媒体课件中为年兽增添愤怒的吼叫声、奔跑的呼呼声，让幼儿看着面目可憎的年兽仿佛已飞奔而至;还可以为老爷爷赶年兽的行动增添敲锣鼓的咚咚声、放鞭炮的劈啪声，让幼儿感受着老爷爷形式多样、智斗年兽的紧张氛围;更可在最后的除夕夜合家围炉吃团圆饭部分增添喜气的背景音乐、碗筷碰撞的叮当声，让幼儿由此联系自己的生活实际体会着合家团圆的幸福。

再如闽南传统文化读本《虎姑婆》的多媒体课件中，我们可以为虎姑婆肚子饿得馋嘴巴时配上咕噜咕噜声，为虎姑婆啃骨头吃得津津有味时配上吧砸吧砸和咔嚓咔嚓声，渲染虎姑婆吃人的恐怖气氛，让幼儿不由得毛骨悚然;也可以为小姐姐智救弟弟的情形配上小姐姐积极动脑筋的画外音，让幼儿触碰到小姐姐心急如焚但又冷静机智的内心世界，更深入地理解故事内容与主旨。

二、修改静态图片为动态效果，形成视觉为主、听觉为辅的阅读形式

多媒体课件的一大优点，就是能变静态为动态，由此，帮助幼儿更深入地了解图片内涵，由视觉感受到的直观动感直达内心重塑成的立体形象，因此，我们可以将多媒体课件中的静态的主体部分或是适宜部分修改成动态效果，以视觉为主、听觉为辅的阅读形式帮助幼儿形象地理解读本内容，激发幼儿再次阅读的兴趣。

如自然科学读本《水会变哦》的多媒体课件，我们可以将烧开水时、晾晒衣服时各种水蒸气的上升状态制作成动态的冉冉白烟或是手拉手飞天的小水珠等，帮助幼儿理解水遇热转变为气态的自然现象;还可以将浓雾天气里的雾气水珠弥漫、雨水滴答时的欢快水珠宝宝下降等各种状态制作成动态效果，帮助幼儿更好地理解图片内容。

再如艺术手工读本《撕呀撕呀》，我们可以在多媒体课件中将一幅完整的图片以片片拼合的动态效果展示撕纸成画的艺术过程，引导幼儿感受撕纸艺术、体会想象创造的无穷乐趣。同是艺术手工读本的《变色鸟》，我们可以将变色鸟变化的过程以缓慢推进的动态效果展现出变色鸟吃了某种颜色的水果如画笔纹身般地变出了该种颜色羽毛，更好地示范演示了涂色的方法和层次性效果。

三、制作音画结合的动画影片，形成视觉、听觉完美结合的阅读形式

相较于稍显生硬的多媒体课件，幼儿们更喜欢灵动活泼、音画合一的动画影片，因此，我们可以将读本制作成音画结合、生动有趣的动画影片，以视觉、听觉完美结合的阅读形式帮助幼儿全面地理解读本内容，激发幼儿再次阅读的兴趣。

如情感教育读本《月亮生日快乐》，我们可以甄选柔缓、抒情的背景音乐，配合动画效果、精彩声效和温柔述说制作成平实而又感人的动画影片，帮助幼儿整体感受读本的情感主线与温馨互动，其中可以为小熊与月亮的回音录制配音，让幼儿更深切地体会什么是回音，并促使幼儿主动模仿，再者可以为小熊买礼物、送礼物的情节配制欢快、活泼的背景音乐，让幼儿更形象地感受着小熊喜悦的心情。

再如情感教育读本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》的动画影片中，我们可以为鳄鱼的怕与牙医的怕分别搭配不同的背景音乐，渲染出鳄鱼与牙医的不同“怕”，帮助幼儿理解鳄鱼为什么怕和牙医为什么怕怕，其中，鳄鱼被牙医弄疼牙齿的怕和牙医被鳄鱼咬住手臂的怕更是可以着重渲染，引导幼儿通过视觉与听觉的阅读形式深切感知他们的害怕。

多媒体具有集信息于图、文、音、色等为一体的特性，综合表现力强，而将之运用于早期阅读教学中，更是能针对幼儿的认知特点，化繁为简，将教学中较复杂、难懂的内容，形象、生动地展现在幼儿面前，为幼儿创设了与读本内容相匹配的优美意境，以此调动幼儿的多感官体验、激发幼儿的积极情感，并帮助幼儿最大限度地释放听说潜能，从而引导幼儿自觉主动地进行再次阅读！