分析小学语文教学中如何提高学生的阅读能力

任伶

摘 要：在小学语文教学中阅读是非常重要的内容，直接关乎学生阅读能力的培养工作，也是小学语文落实立德树人教育任务的有效手段，语文教师必须找到提高学生阅读水平的方法，分析学生的心理，以兴趣为导向，带领学生参与课上的阅读活动，促使学生形成良好的阅读习惯，提高自身的阅读水平。

关键词：小学语文;阅读;能力培养;策略

小学语文教学中，培养学生形成阅读能力至关重要，也是学生在小学阶段必须形成的能力，对学生语文核心素养的形成有着良好的促进作用，教师为提高学生的阅读能力从多个角度编制教学改革方案，科学的引导学生，促使学生积极的参与到语文阅读活动中，形成分析课文内容的逻辑，由此提升学生的阅读水平。

一、创设教学情境，营造阅读氛围

教师带领学生分析课内容，让学生在分析文本内容前有感情、大声的朗读课文，为了促使学生积极参与课程朗读，教师根据课文内容创设生动有趣的情境，促使学生积极参与相应活动，为学生营造良好的阅读氛围，让学生在阅读中获得良好的情感体验，对学生分析文本内容有其他的帮助。

比如，在《找春天》一课中，教师让学生朗读课文并在学生阅读阶段播放歌曲——春天在哪里，由此可以营造轻松、欢愉的学习氛围，使学生的神经可以松弛下来，让学生在放松的状态下阅读内容，使学生可以自主的分析文本内容，快速进入课文情境。带着欢愉的心情阅读课文，可以提高课文阅读效率，同时还快速发现课文重点内容，对学生学习文本有极大的帮助。除此之外，教师还会在阅读教学中创设音频情境，引导学生大声、有感情的朗读课文，在课文进行阶段适当的播放春天的风景照片，向学生展示春日各类植物的生长变化情况，让学生观看图片感受春天的氣息，体会在文本中作者注入的情感，更好的把握文本内容[1]。

二、进行拓展阅读，全面培养学生

语文教师在阅读教学中引导学生积极的参与阅读教学活动，同时关注学生阅读能力与兴趣的培养，围绕课后阅读活动进行延伸与拓展丰富，课后阅读内容，让学生通过课堂阅读活动的参与，增加自身对课程内容的理解深度，还可以对所学的内容产生新的认知，学生的语文阅读能力也会在拓展阅读活动进行期间得到提升，可以全面发展学生的各方面能力[2]。

比如，在《景阳冈》一课中，教师会进行拓展阅读，要求学生联想武松打虎后的场景，在此过程中学生会联系课文对武松打虎情节描写的内容进行拓展，一名学生提出武松在打虎后可能会去下一个地方继续喝酒，还有一名学生提出武松会被地方民众拥戴。通过课展阅读可以在训练学生阅读能力同时，进一步培养学生的发散性思维。

三、关注朗读环节，理解情感意境

朗读是培养学生朗读能力的一种方式，学生在朗读的过程中完成文字与声音的转换，将自己的注意力集中在课文内容上，学生在朗读的过程中会将自己的感情投放其中，分析文字揣摩作者的写作意图，从作者在字里行间中遗留的线索，逐渐掌握作者的想法，与作者实现心灵共鸣，在此基础上实现课文情境意境的重构。学生在朗读环节也可以感受古诗词中潜藏的含韵美以及声韵美。教师应该发现朗读对学生阅读能力培养起到的作用，做好课上学生朗读的引导工作，可以开展分角色朗读、齐声朗读等，让学生在朗读期间逐渐形成良好的阅读习惯[3]。

在《神州瑶》一课中，教师为了让学生更好的理解作者写作此文章时的情感，组织学生朗读课文，在学生朗读时还要求学生大声朗读，通过声情并茂的朗读，感受长江涌、黄河奔，珠峰耸等描绘祖国山河的词汇，体会该处景色的壮丽景观，感受课文对中华民族团结友爱的情感。

四、传授阅读方法，形成阅读习惯

教师需要转变传统重文本分析，不重视教学方法的固有观念，应该将文本细读、速读等方式传授给学生，还应该在学生日常阅读期间引导学生形成提炼文章中心思想、梳理文章逻辑主线的习惯，使学生在接触文章后可以按照一定的逻辑完成文章分析等工作，快速找到文章故事情节的发展流程，根据获得的线索分析人物形象。教师应该注重学生阅读技巧的应用，在阅读阶段不断的训练学生，让学生可以在阅读期间应用相应的方法技巧拆解课文内容，了解作者在文中寄托的情感，在整个过程中教师还需要不断提高学生分析阅读的能力，可以在学生阅读期间结合学生遇到的问题给出解决方法。考虑到大部分学生存在识字量匮乏的短板，在阅读期间会因为生字与生词影响阅读，因此教师传授学生查阅工具书的技巧，让学生在阅读阶段形成记录生词、生字等习惯，夯实学生的语文基础。

教师带领学生学习《凉州词》时，为了让学生可以更好的分析古诗内容，带领学生搜集关于边塞诗的资料，同时找到边塞诗的写作背景，分析边塞诗的特征并将其与作者所处的人生阶段以及人生经历联系在一起，引导学生发现古诗内蕴藏的情感，接着要求学生总结概括，以小组讨论的方式进行探究，分享各自的成果，从而让学生了解边塞诗表达的情感，还可以让学生在资料查询、小组探究、概括总结等活动下，逐渐增加对边塞诗内容的理解程度，为学生有感情的朗读古诗提供条件。小学语文教师在教学期间应该根据学生当下的学习能力，分析学生在阅读分析中存在的不足，传授学生分析各类文章的阅读方法与技巧，正所谓授人以鱼不如授人以渔。教师传授学生阅读方法，引导学生掌握分析阅读的技巧，形成一定的逻辑思维，可以快速了解课文架构，掌握课文内容，提高学生阅读课文的自信心，让学生在日常阅读中积累大量的知识，提高自身的阅读能力。

结语：

小学语文教师必须确定教学目标，以全面发展学生的能力作为教学的主要任务，发现阅读能力对学生个人全面发展起到的作用，通过创设教学情境，营造阅读氛围、进行拓展阅读，全面培养学生、关注朗读环节，理解情感意境、传授阅读方法，形成阅读习惯等方式，给予学生正确的指导，让学生可以逐渐掌握阅读分析的技巧，拥有阅读分析思维，形成良好的阅读分析能力。

参考文献：

[1]张玉林.浅析小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].考试周刊，2020，000（022）：29-30.

[2]苏碧莲.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].语文课内外，2020，000（005）：78.

[3]熊兴惠.小学语文教学中提高学生阅读能力的措施分析[J].女报：时尚版，2020，000（003）：1.