浅谈培养农村小学生自主学习习惯中励志教育的重要性

陈效剑 范良海 徐海英

摘  要：拥有良好的自主学习习惯，对自己的人生有清晰的目标和规划能力，是落实现代教育宗旨的根本途径。而农村地区的小学生普遍表现出学习不自信、人生目标迷茫、学习能动性不足等一系列问题，所以需要着重在自主学习习惯的培养中落实励志教育，激发孩子的学习潜能，让其感受到周边环境为自己提供的帮助，给自己带来的希望，能够有端正的学习态度和人生态度，从而以更高的标准来要求自己。

关键词：小学教育;农村小学;自主学习;励志教育

农村地区的小学生与城市学生在成长环境、学习基础、父母教育观念、学校所能提供的师资力量、教学资源等方面都有较大的差异，普遍表现为性格较为敏感、自卑内向，身上虽然蕴含着无限的学习潜力，但却缺乏正确的引导或缺乏一种主动的向上的精神，想突破自己，却又不敢于突破自己，想要改变现状，但却找不到正确的方向。此时就需要教师从认知农村地区小学生的性格特点和学情特点出发，对学生进行激励，在励志教育中培养学生的自主学习习惯，能够做到充分利用社会资源、家庭资源、自然资源巩固学习成果，挖掘内心的学习欲望。

一、培养农村小学生自主学习习惯中励志教育的重要性

（一）引导学生科学规划人生

对学生进行励志教育，通过教师的言语激励和行为引导让孩子看到自己是被赏识的，被尊重的，被认可的，自己也有成才的希望，则会引发学生对于未来的无限畅想，开始从现阶段的教育环境中正确的认知自己，客观的接受自己，开始对自己的人生进行明确的、科学的规划。从较远的自己想要成为怎样的人，从事何种职业出发，分阶段的明确自己在何时何地应当进行怎样的努力，并利用人生打卡的模式不断的激励自己继续前行[1]。

（二）培养学生端正的学习态度

部分农村地区的小学生认为自己家庭可以提供的教育支持就是现阶段的情况，无论自己怎样努力改变也逃脱不出命运的束缚，从而对学习抱有一种可有可无的被动消极状态，而进行励志教育则可以让孩子从学习他人的故事，研读他人的精神入手，看到自己的努力可以改变命运，成功偏爱有自信有能动性的人，所以开始端正自己的学习态度，回到书本中去汲取每一份营养和力量。

二、培养农村小学生自主学习习惯中励志教育的开展途径

（一）善用激励教育方法

1.关爱激励

爱可以消融冰雪，爱可以清除障碍。开展激励教育首先就要进行关爱激励，教师从平等看待学生，深入了解学生出发，从尊重的角度给出关爱而非施舍，关爱学生的家庭，关爱学生的成长，关爱学生与其他学生之间的不同，引导孩子说出自己的需求或愿望，从现实出发，从平等出发给出建议，用细心和爱心温暖学生，让学生挣脱自己的情感束缚[2]。

2.目标激励

每一个人做每一件事情都有其显性的或潜在性的原因，该原因就是一种目标、一种动机。教师开展励志教育还要首先让学生明白自己的目标是什么，如从做小事出发请孩子想一想，自己为什么要这样做？这样做想要达成哪些目标？而为了使自己能够完成良好的人生规划，或达成短期的人生愿景，分阶段应该制定哪些小目标？用分阶段的小目标来激励学生在被分化了难度的事情上继续前行，可以勇敢追梦，可以对未来的生活保持高昂的奋斗情绪。

3.兴趣激励

每一个人都有自己的兴趣和爱好所在，小学生的行事准则又多从自己内心的渴望和需求出发，所以教师还要善于引导学生的兴趣，用学生感兴趣的事件。物体来激发其进行思考，进行自主学习。如请学生自己查找英文字典，看看自己所喜爱的食物应该用英语进行怎样描述，从孩子熟悉的事物出发减少陌生感，再给出孩子能够进行自我学习的方向，实现兴趣对自我学习能力的激励和引导[3]。

4.自信激励

农村地区孩子普遍表现的就是学习行为的不自信，所以教师应当从肯定出发让孩子看到希望，看到成功，看到自己的改变，能够激发起自己的学习自信，在自信基础上設定下一步的目标，进一步激发孩子的学习能动性和主动性。小组共同完成科学实验，虽然结果并不很理想，但教师也要肯定设计的实验思路很正确，选择的实验材料极其恰当，下一步可以通过整理实验结果找到失败的原因，进行二次实验，肯定努力的同时给出继续努力的方向。

（二）巧借阅读发力

阅读可以长见识，阅读可以拓宽视野，教师要巧借课上阅读课、课外阅读的能动性，让孩子从如《狼图腾》、《哈佛女生刘亦婷》等优秀作品中看到他人面对困难时的智慧、面对挫折时的不畏惧，形成情感的共鸣，借由名人名事起到激励的作用。

三、结语

教师作为学生的引导者和帮助者，尤其需要帮助孩子克服内心的恐惧不安，消除情感上的焦虑烦闷，能够树立学习自信，养成良好的学习习惯，这其中就需要教师有针对性的进行励志教育和鼓励引导，充分实现对孩子内心需求的考量，帮助孩子清晰人生规划和目标，从而有前进的方向、有进步的动力。在实际的管理和教学之中，教师还可以因势利导，树立班级、年级或学校的励志典型，通过大家共同学习该学生的励志故事、成长故事，形成同龄人之间的互相交流和积极肯定。

参考文献：

[1] 邓彦宏. 阐述激励教育在农村小学教育中的应用及利弊[J]. 新课程， 2019（8）：1.

[2] 王晓丽. 以激励促发展——提高农村小学班主任专业发展水平的策略[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019.

[3] 赵凤荣. 小学情感教育之激励的重要性[J]. 课程教育研究， 2019（52）：2.