《资源跨区域调配——以南水北调为例》教学案例分析与反思

王熙梅

摘  要：教学案例分析与反思是提高年轻教师教学能力途径之一，本文以人教版必修三《资源跨区域调配——以南水北调为例》，展开如何备好一堂课及课后反思。

关键词：教学案例;南水北调

如何提高自身的教学水平？这是所有年轻老师一直在思索的问题，经过一年多教学实践，个人觉得无非就是要做好三点：一是提高备课的有效性，二是提高课堂的有效性，三是提高课后反思的有效性。本文将以人教版必修三《资源跨区域调配——以南水北调为例》为案例，阐述如何落实“三效”提高教学水平。

一、提高备课的有效性

2021年11月初，本人申请了面对全校性的研究课，课题是必修三最后一节内容《资源跨区域调配——以南水北调为例》，这节内容具有很大的挑战，一是课本对这块内容是以课后活动形式呈现，内容很少，主要通过学生搜集资料解决问题，但在学校资源有限的条件，这个全班性活动很难实现;二是需要学生学习本节内容后，以小见大，懂得掌握区域跨资源调配的方法。通过研读课标、考纲，以及做练习，苦思冥想之后，最终确定了以问题探究的模式展开教学，之后是搜集新鲜的素材，编写教学设计，把整体的思路整理出来，再做导学案和课件。

备课，不是单纯地写教案，是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，是教师根据教学大纲的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择合适的传授方法和规划教学活动。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》说过：“用一辈子备一堂课”，备一堂课，需要动用自己的知识“积蓄”，而“积蓄”不是一两天就形成的，需要长期不断积累的。

二、提高课堂的有效性

2021年11月10日，正式面向全校上这堂研究课，课堂开始先让学生说出资源跨区域调配的工程有哪些？从而引出今天的主角“南水北调”，接着抛出本节课学习内容，以及观看《南水北调工程纪录片》，纪录片是央视为庆祝改革开放40年拍摄，内容贯穿后面的学习，也起到视觉的震撼，引起学生民族自豪感，接着三个学习小组结合视频和导学案的材料分别讨论“为什么调”、“怎么调”、“调的意义”三个问题。在讨论环节，学生激烈地开展，互相评价对方的得失，展示环节，学生积极地举手回答，一个接着一个补充前面说不到，这也是意想不到的结果。接着针对学生的回答，进行了点评，并引导学生分析材料，学会从材料中获取信息，也就是培养学生审题的能力，在“怎么调”的讲解中，用表格的形式展示三条路线的情况，让学生自己总结“东、中、西”三线的优缺点，目的是培养学生概括的能力，最后“调的意义”，帮助学生总结他们讨论的答案，升级为模板，以及通过一道变式训练来巩固。在课堂的最后，提了一个疑问：“面对天来之水，要如何保护呢？”问题抛出，马上引来学生的天马星空地回答，这道题是开放性题目，目的是激发学生发散思维，思考，提出解决措施，从课本出发，超越课本。

本节课的效果比预期还要好，从听课老师的点评中主要体现在：

这是一堂基于课本教材，又不受教材限制的课，因为教师重新开发素材，又不脱离核心，更体现了教师具有专研的科学精神;

落实新课改核心素养的理念，课堂多次给予学生展示的机会，体现了以“学生为本”的理念，锻炼学生的能力，刺激学生思维的发散;

重难点突出，用问题探究教学突破难点，教学模式创新，素材新颖，环环相扣，自然而然，重视培养学生审题;

能根据教学内容的差异恰当地选择不同的教学方法，能调动学生思维，培养学生学科思维能力，充分体现师生互动、生生互动，有效地实现了三维教学目标。

课堂气氛活跃，学生参与度高，学习兴趣浓郁，教师课堂把控能力较强，具有较好的亲和力。

当然，也有需要加强的地方，比如有：1、素材文字过多，教师可以适当删减与问题的内容，达到简单明了;2、学生在回答问题时，教师可以适当的板书要点，方便后面的点评;3、增加练习量，巩固本节课的知识等。

三、提高反思有效性

经过一个多星期的努力，研究终于落幕，有优也有不足，在以后的教学中，有几点建议：

注重备课，优化教学设计。要想上出一堂精彩的课，有的人用一生去备课，一生去优化教学设计，教学设计构思是老师这堂的灵魂，教学设计先于制作课件，而在地理教学上，好的教学设计，可以将课本枯燥的文字动起来，可以带领学生徜徉在山水自然环境中，可以激发学生更大的学习兴趣，培养科学的探索精神。但教学设计不能华而不实，不能脱离课标与考纲，所以设计前，必须研读课标、考纲和教材。教学设计的教学目标是要慎重考虑，必须是能实现的具体目标，这也是教学设计中的核心，而教学的过程紧紧围绕这核心展开。教学环节设计既要完成教学目标，又要落实以学生为主的核心素养，让学生在课堂上动脑、动嘴、动手，就要求教师付出更多的精力设计环节，寻求更多与教学相关的内容。因此，就需要教师用地理的眼光看待世界，敏锐的思维分析出现的现象，特有的细心留意周围的事物，储存教学所需要的素材，以广阔的视野，将毫不相关的事物联系起来。

不断丰富地理学科专业知识。作为年轻教师，要深知自己缺乏扎实的专业知识，这主要体现在课堂专业术语的表达上和解题思路上。只有拥有扎实的学科知识，才能居高临下，从多角度分析与处理教材。如何提高专业知识？最简单直接的方法是做题，既能增加知识面，亦能把握考向趋势。除此之外，还需要增加自己的文化素养，多阅读，多联系相关学科。

时时把握调度课堂及课外，引导学生主动学习。在课堂教学中，可以根据教学目标的要求，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。以问题为中心，检查学生对教学内容的认识程度。同时又可根据学生反馈的信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生思维，进而使学生逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力。一堂课假如问题设计的好，即能吸引学生上课的注意力，落实好课堂教学的内容，又能培养学生对地理学习的兴趣。其次，让学生参与教学进程，引导学生在实践中学会学习，是提高学生学习地理能力的有效途径。可以让学生自主学习一些简单有实践意义的课题，让他们形成调查小组去社会等实践。

教学是永无止境的，在今后的教学工作中年轻教师应该更加严格要求自己，及时的进行教学反思，多与师傅、学生进行沟通与交流，及时改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，使自己的教学工作更加出色。

参考文献：

[1]“产业转移和资源跨区域调配对區域地理环境的影响”内容详析[J]. 付治尧，徐桂.  地理教育. 2012（09）

[2]从“地理环境对区域发展的影响”学习区域地理[J]. 何建伟.  地理教育. 2019（S2）