核心素养下初中英语微课教学模式的实践研究

【摘要】在初中英语教学实践中，需要以学生的核心素养为基础，通过积极有效的教学模式，提高学生对于英语知识的理解和掌握。在初中英语教学过程中，英语教师要认识到微课的作用与价值。通过将微课融入初中英语课堂，激发学生的学习热情，提高英语课堂教学的质量和效果。

【关键词】核心素养;初中英语;微课;语言情境

【作者简介】张路薇，河北省廊坊市固安县第二中学。

在核心素养下，初中英语教学可以利用微课形式创设语言情境、引导自主学习以及突破知识难点，使英语不再成为学生学习的困扰和压力。同时，让学生更好地融入英语课堂中，增强英语技能、积累英语知识，在英语与学生之间架起联系的桥梁，帮助学生掌握英语学习方法、锻炼英语思维、克服英语学习障碍，让学生喜欢上英语，最终提高英语课堂效果。

一、核心素養下初中英语微课教学优势

1.目标突出优势。初中英语课程是初中教育体系的重要构成，在初中英语教学实践中，需要基于核心素养的培养目标，提高学生的英语综合能力。微课是一种短小精悍的教学形式，一般来说，每一节微课的内容不会超过10分钟，从而能够更好地明确英语教学目标。英语教师在微课内容方面，会简明扼要地提出教学目标，并基于目标完成微课授课。利用微课教学可以帮助学生快速找到教学的核心点。如，微课中普遍选择一个到两个的教学点进行讲解，在短时间内能够基于微课吸引学生的关注力，提高学生的学习效率。

2.形象生动优势。微课是利用信息技术开展教学的，因此，能够基于信息技术中的影音视频以及动画等功能，提高英语教学内容的生动性。微课教学过程中，需要英语教师对英语知识内容进行设计，并通过形象生动的方式呈现给学生。微课的画面非常丰富，除了传统英语教学中的文字和图片以外，能够根据英语内容穿插动画、视频等，并且可以打破英语课堂中只有文字和图像，没有声音的局限。微课教学中，英语教师利用微课的视觉和听觉感官优势，在学生看到英语知识的同时，也能够强化听觉印象，这对于学生更好地掌握英语具有重要作用。

3.环境创新优势。英语课堂环境是学生学习英语知识、掌握英语技能的重要场所，但是传统的课堂环境过于沉闷单调，难以激发学生的英语学习兴趣。利用微课教学形式，学生能够改变听课模式，通过微课环境的灵活安排，学生可以更好地完成英语知识的预习、复习等，使英语教学环境得以创新，也显著提高了学生的学习效果。而且微课可以结合计算机智能系统，对学生的英语学习提供有力支持。

二、核心素养下初中英语微课教学实施路径

1.利用微课教学创设语言情境。英语作为一门语言，其核心就是能够在语言交流中去运用。在传统的英语教学中，一直困扰老师的问题，就是学生缺乏有效的英语语言环境，造成了学生只会死记硬背英语知识，无法进行有效的沟通交流，最终导致“哑巴英语”的问题。利用微课能够为学生创设语言情境，让学生在英语语言情境中去锻炼口语和听力等应用技能。

例如，“Is there a post office near here？”这篇英语课文的教学中，英语教师就可以积极利用微课来完成语言情境创设，让学生能够融入情境中去锻炼英语技能。这篇课文主要是基于英语去寻求帮助以及运用英语提供帮助的过程，学生仅仅面对书本是无法很好完成课文对话的。英语教师可以利用微课制作一个对话情境，该情境配上相应的情境画面和声音，可以让学生有身临其境之感，从而在利用英语完成语言交流沟通时，也能够融入真实情感。如，微课中基于课文故事的进展，可以将微课呈现的内容分为几个小节。第一个小节中出现的是需要问路的人物。微课以动画形式为背景，学生能够看到画面上是一条街路，一个人站在路口东张西望，手中拿着一封信，表情非常焦急。这个情境将学生带入到了真实的情境中，这时画面中的人物开口询问一位过路的人，“Excuse me， is there a post office near here？”这时，微课画面会弹出对话框，并让学生录入语音内容来回答这个问题。微课在创设情境时的一个显著的优点，就是能够提供开放性的语言对话条件，也就是学生可以基于自己对情境的理解去自由组织英语语言，如，有的学生会通过微课语音功能回答：“Sorry， I do not know.”有的学生则会回答：“Yes， I know that. You go straight along this road， turn left at the first intersection， and you will see the post office after about 50 meters...”微课基于计算机智能系统，会识别学生的回答，然后给出智能的对话内容，如微课动画上的人物会对应回答：“It does not matter.”或者“Thank you very much.”通过这样的微课情境，学生也成为英语教学中的一个重要角色，这种生动形象的代入感，让学生不仅能够更好地理解英语课文，同时也能够充分锻炼英语技能，从而实现核心素养的培养目标。

2.利用微课教学引导自主学习。核心素养的教学目标之下，英语教师应当积极强化学生的自主学习能力。俗语说：授人以鱼不如授人以渔。只有学生具备了自主学习能力，才能够提高英语素质，有助于学生终身英语的发展。自主学习需要学生能够在没有老师指导的情况下去理解和掌握英语，微课恰恰能够帮助学生完成这一目标。微课形式灵活多样，而且不限于时间和地点，英语教师可以利用微课的这一教学优势，按照英语教学内容录制预习性课程，让学生在正式学习前能够通过自主学习掌握课文涉及的文化背景等。

例如“I think that mooncakes are delicious！”这篇英语课文的教学中，英语教师利用微课让学生了解相关的文化风俗等，从而对于学生更好地理解课文和掌握英语知识具有积极的促进作用。这篇课文涉及了跨文化知识，也就是既包括了中国传统的文化风俗，又以英语形式表现。为了帮助学生提高课堂学习效率，英语教师在微课中，可以对“mooncake”的相关文化知识予以介绍。学生在自主学习中，可以一边听教师的讲解，一边自主搜集相关内容，从而能够有效锻炼学生的自主学习能力和意识。如，在微课中英语教师讲道：“Mooncakes are eaten during the Mid-Autumn Festival， a traditional Chinese festival.”然后可以提出一个引导性问题，如“Do you know the origin of the Mid-Autumn Festival？”在这样的自主学习引导下，学生在预习英语课程时，会主动查找资料来回答问题。英语教师也可以将自己找到的与课程相关的资料分享给学生，在微课画面上，学生看到教师拿出了一些图片，如“Chang'e”“rabbit”等，然后鼓励学生基于这些要素找到相关的传统故事，并能够在英语课堂上讲给大家听。这个微课预习过程是非常有趣的，学生不是按部就班地进行知识记忆，而是通过更为灵活的自主学习方式，将与课文相关的文化内容和传统故事等都纳入自主学习的过程中，有效拓展学生的知识面，提高学生核心素养。

3.利用微课教学突破知识难点。英语课程对于初中学生而言是较为难以掌握的，尤其是一些难点知识，会给学生掌握英语造成阻碍。英语教师可以运用微课形式来帮助学生克服学习障碍，经过微课中的重难点知识讲解，领悟和掌握英语内容。初中英语知识的难点较为分散，可能是存在于语法当中，也可能是存在于阅读理解或者写作当中。微课具有目标明确突出等特點，英语教师可以根据知识难点的情况，在微课中着重进行讲解。

例如“Have you ever been to a museum？”这篇文章当中，语法知识较为集中，很多语法都与学生日常用语存在较大差异，给学生理解和掌握带来困难。英语教师基于这种情况，可以将较难掌握的语法按照语法知识内容，通过几个微课予以重点讲解。初中英语课程受到课时的限制，英语教师很难在一节课上全部都讲语法知识，微课恰恰能够弥补课堂的这种不足。如，对于“have been to+地名”的语法与“have gone to +地名”的语法之间的区别，是很多学生都较为疑惑和混乱的，在应用时也极易出现错误。英语教师在微课画面上，利用图形符号等，将两个语法进行对照讲解。如“have been to+地名”这个语法更多地表达“去过某个地方”更多地强调过去时态以及已经完成的事情，如“Lili has been to Paris.”这时微课画面上可以配图是Lili正和朋友们聊天和回忆这次旅行。而在讲解“have gone to +地名”的语法时，英语教师则要强调正在做的一种状态，如“Lili has gone to Paris.”这时，微课画面上的配图是Lili正在巴黎旅游。通过微课中的重难点内容对比分析，学生能够很快理解这两个语法的区别，也就是一个是某人已经从某地回来了，一个是某人正在某地。初中英语教学是呈现系统性的，前后知识点之间有较为紧密的联系，很多时候都需要教师帮助学生将某些具有一定关联性的知识点进行集中总结，可以让学生在学习英语时有事半功倍的良好效果。利用微课的教学优势，英语教师只需要对学生的学习难点予以有效的总结，就能够以微课形式为基础，设计出简单易懂的微课内容，提高学生的英语分析与理解能力，从而实现核心素养培养目的。

三、结语

在初中英语教学改革进程中，提高学生的核心素养成为重要的教学方向。在初中英语教学实践当中，微课这种新颖有效的教学模式被越来越多的教师和学生所认可和接受。微课具有目标突出、形象生动以及环境创新等优势，能够补充和完善现有的初中英语教学体系。通过微课灵活多样的形式，英语教师可以将课程设计成能够让学生更好地参与的形式，从多个方面促进学生的英语核心素养提高。

参考文献：

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