基于多元智能理论的高中英语单元整体教学设计要点

【摘要】随着我国新课改的不断深入，我国对于高中英语教学的整体重视度不断提升。高中英语新课程标准明确指出，高中英语课程应从学生的实际角度出发，充分尊重学生的个人爱好及学习兴趣，并且根据学生的整体发展情况设置多样化的教学科目，从而为学生提升自主决定能力以及生活规划能力打好基础。当前我国高中生的数量在逐年增加，因此，班级的数量也不断增多，多数学校仍然采用传统的教学模式，使用固定的教学素材，采取贯入式教学方式来加强学生对于英语学习的积极性，已经无法满足学生的学习需求，因此，文章从多元智能理论角度下分析高中英语单元整体教学设计的优势，从而为高中教学工作提供一些可参考的意见。

【关键词】多元智能理论;高中英语;单元整体教学;教学优势

【作者简介】张晶，陕西师范大学成州中学。

【基金项目】本文系甘肃省陇南市2019年度教育科学研究课题“高中英语教学中个性化单元设计的实践研究”（课题编号：LN【2019】102，学科分类E2中学外语）的研究成果。

随着我国高中课程改革的发展，《普通高中英语课程标准》出台，以此来作为学生学习和发展的规划。高中英语课程的改革实质性目的就是为了使学生能够展示自我，并且为学生建立促进发展与机会的教学平台。高中课程应在帮助每个学生打好共同语言能力的基础上，引导学生能够根据自身的个人能力、个人智力以及个人兴趣、特长以及对未来的规划发展来掌握自己的人生。在高中英语学习过程中，教师应以拓展性学习、提高性学习、个性化学习以及自主性学习作为教学根本，并且结合多元智能理论在教学过程中的应用构建全新的英语单元整体教学模式，从而培养学生举一反三的能力，促进学生多样化发展，为学生学习英语奠定坚实基础。

一、多元智能理论的概述

在20世纪80年代，哈佛大学著名心理学家加德纳曾经在《智力的结构》这本书中首次对多元智能理论进行了阐述，加德纳认为智能是作用在社会或者文化环境中的，以某种价值标准作为导向，重点考察个体的解决难题能力以及生产能力或者是创造能力，在价值导向下创造出有效的产品。从加德纳理论角度分析人类是拥有最高多元化智能的生物，并且人类在成长发展过程中至少拥有八项智能，就是语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察者智能。

语言智能的实质就是指人类能够将语言与文字科技进行合并运用，并且能够通过语言以及文字科技的运用将自身的个人思想进行充分表达，并且具有描述和解释事物的能力;逻辑数学能力指的是可以通过数学运算、逻辑推理以及科学分析等能力来进行问题的分析与解决，在做实验以及寻找事物的规律上具有重要突出表现;视觉空间智能指的是人类能够在自身头脑中构建与所观看到事物相符的空间模型，并且能够将构建出的空间模型用来提升实践能力，并且在建立空间关系、建空间思维以及形成定位能力上具有重要表現意义;身体运动智能指的是人类能够充分的利用自身灵活的肢体进行一系列动作以及行为的表现;音乐智能指的是人类拥有区分以及感知和表述音乐的基本能力，并且对于音乐认知具有一定的敏感性;人际交往智能指的是人类能够与他人建立良好的沟通与交流，具有较强的理解他人的能力，通过人际交往智能能够敏感察觉到他人的情绪变化;自我认知智能指的是人类拥有能够对自身充分认识的能力，并且能够对自身的内心世界以及自身的成长规律进行进一步总结与完善;自然观察智能指的是人类拥有自然环境识别的能力，能够明显的区别各景物间的差异性。人的八种多元智能能力是相辅相成，高中英语单元整体教学概念应以多元智能理论作为概念教育的基础，多元智能理论的实际意义就是以学生的个人差异作为基础，并且根据学生不同的发展方向设计出具有多样化的发展方案，从而满足每一位学生的学习需求以及发展需求。

二、高中英语单元整体教学概述与可行性研究

综合当前高中英语教师对英语单元整体教学概念的理解进行分析，多数教师都认为单元整体教学概念的理论就是将章节英语课文进行整体教学、将语法进行整体教学、将英文写作进行整体教学等，忽视了各单元在教学过程中的联系，从而导致学生在英语学习过程中无法对本章内容的整体知识概念具有深度的认识，并且无法总结出各个单元之间的连贯性特点，导致了学生对整体文章英文知识内容的框架非常模糊，在学习过程中较为吃力。

针对这种现象，教师应加强对单元整体教学模式认识程度，应从单元与整体角度出发，在教学过程中应从单元主题作为教学根本，利用单元主题将各个单元、各个知识类型进行穿插，在教学过程中加强对于学生听、说、读、写能力等多元化的发展。新课程标准对单元教学的内容提出了新的要求，新课程标准主要强调单元教学课程内容应以主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技巧、学习策略等六个角度出发提升高中英语单元整体教学的整体思想，从而提升学生的多方面发展，提升学生对于英语学习的兴趣，增添英语学习的趣味。

三、多元智能理论下的高中单元整体教学指导思想

1.把握单元的整体性。要想把握单元教学的整体思想，教师必须要对教学的内容进行充分的理解，并且对教材内容拥有熟练地掌握度，教师只有对教材的内容进行理解与深化，才能将本章教学的目的进行统一的教学筹划，并且能够做到将教学内容进行合理的增加与去除，使整章教学内容变得清晰明了。例如，在进行“The road to modern english”这一单元教学过程中，可以适当引入英语国家的发展历史，在提升课堂多样化、趣味性的同时，利用多元智能理论中的视觉空间智能理论使学生在学习过程中对整个学习重点建立出空间模型，通过空间模型的建立，提升自身对于英语单元内容的理解程度以及掌握能力。除此之外，教师还应根据单元整体内容的整体性帮助学生构建多样化的思维空间，从而加深学生对于单元知识内容的理解与记忆;在教学过程中，教师还可以适当地结合图形组织器、思维导图等一系列的图表手段，帮助学生理解与梳理知识信息，使学生能够自主建立英语知识思维空间模型，提升对单元知识内容整体的理解度。

2.提升单元整体教学的关联性。在英语单元整体教学过程中，教师应结合多元智能理论中的自我认知智能和自然观察者智能来引导学生加强对于每个英语单元教学关联性理解度，英语教学单元包含很多英语课程内容，无论是阅读课程、听力课程、写作课程还是语法课程，其设立的根本目的就是为了提升整个单元的丰富性，同时教会学生掌握各种课程间的联系，做好各种课程间的衔接工作。在实际单元整体学习的过程中，学生应结合自我认知智能与自然观察者智能来加强对于单元教学内容的学习，并且在学习过程中观察其拥有的重要规律，尤其要注重词汇课程与语法课程之间的关联，语法中包含了大量重要词汇，学生要利用自身的自我认知智能将语法与词汇进行总结归纳。除此之外，在本章内容学习完成后，教师应做好学生的单元评测工作，结合多元智能理论综合理解学生对于本章内容的掌握程度，考查学生是否掌握了教学内容与单元教学整体的联系。

3.强调单元整体教学的丰富性。在新时期教学背景下，教师在进行英语教学过程中应适当的摒弃传统的教学理念，适当转变学生的学习地位，使学生成为课堂教学的主体，并且要引导学生发挥学习的主动性，结合多元智能理论不断地丰富学生的课堂体验，让学生形成学习的主观能动性，并且使学生能够形成自主学习、互助学习、探索学习的学习态度。在高中英语了单元整体教学过程中，教师可以结合多元智能理论中的语言智能与逻辑智能的培养方式，通过实际演练的方法提升学生的英语语言表达能力，并且结合多元化的逻辑思维学生能够尽快汲取全新的知识，并且做好对学过知识的复习工作。从学生的语言表达能力出发，教师应制定提升学生语言表达能力的教学环节，在课堂中根据学生的实际学习情况培养学生的语言组织能力，并且贯彻单元整体的概念，使学生通过自身语言组织能力将整体的概念进行连贯总结。

四、多元智能理论下的英语单元整体教学设计

1.利用直观教具激发学生的空间想象智能。综合高中生的整体思维方式分析，高中生思维较活跃，并且在学习过程中对教师的机械讲解模式较为反感，针对这种情况教师应利用直观手段进行单元知识内容的讲解，结合英语词汇的表达建立整个单元内容的联系性，例如，在进行Unit  2 Module  3这一单元教学时，教师可以在课堂上展示与本章内容相关的教具，并且通过某一课时的学习来突出本章学习的重点内容，引导学生通过自身的逻辑思维方式找出本单元整体的教学特点，激发学生的想象力。

2.利用音乐教学环境学习英语单元整体教学思想。在单元整体教学模式构建过程中应合理的利用多元智能理论中的音乐智能丰富单元教学的多样化。在教学过程中将音乐与教学内容进行全面的結合，能够从根本上培养学生的自主学习能力与音乐智能能力。教学方式可以利用本章教学内容的特点引导学生自主探寻与本章内容相关的乐曲，并且在听曲过程中总结出包含本章学习内容的重点词汇，加强对于本章内容重点句法以及语法的认识度，从而提升学生的整体英语词汇量，同时，引导学生掌握本章学习内容的重点语法，引导学生将重点语法贯彻到整体的章节内容学习中，帮助学生更快捷地理解整体内容学习的同时促进学生语言智能能力的发展。

3.利用小组活动提升单元整体教学的多样化。在进行英语单元整体教学时，教师可根据单元教学的整体内容将学生进行小组分类，并且在此过程中还能培养学生的语言智能，使学生能够在语言交流过程中掌握本章学习的重点含义，同时提升与人交往的能力。英语教学的本质就是通过多样化的教学方式提升学生利用英语语言与别人进行实际交流的能力，英语教学单元间彼此具有较强的联系度，在教学过程中，教师可以以小组为单位，从小组间各组员角度出发，要求各组员总结出每一课时中的知识点内容，使学生在小组学习中学会总结与讨论，最后再进行集体总结，将整个单元的教学知识点进行整体，突出单元整体教学的方向。

五、结语

以多元智能理论为基础提升高中英语课程单元整体教学方式，不但能够提升学生对于单元整体内容的理解程度，而且能够提升学生的自主学习能力，从根本上促进学生对于英语学习方法的掌握，从而培养学生英语学习的兴趣。多元智能理论下的单元整体教学模式能够提升英语单元间的联系性，使学生在英语学习过程中找到学习的窍门，使英语学习变得更加浅显容易。

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