核心素养视阈下的高中英语微课初探

【摘要】随著“互联网+”教育教学技术融入课堂教学，现代化信息技术教学成了一线教师教学主流。如今，核心素养视阈下的微课教学更是未来教学发展的一大趋势，实践教学应用中，微课以其教学资源灵活、短小、便捷、碎片式的教学应用模式，受到教师的青睐，同时也受到学生的喜爱。高中英语作为语言类的学科，微课教学被广泛地应用，并起到提升学生核心素养的作用，提高英语教学效率。

【关键词】核心素养;高中英语;微课教学

【作者简介】黄蓉蓉，福建省南安市华侨中学。

前言

核心素养视阈下高中阶段的英语教学，教师可顺应时代的发展，依据微课教学优势，顺势利导，引导学生借助微课这种新型教学模式，灵活地完成英语学习的目标。同时，教师依托微课的应用，使学生的英语学科学习兴致、语言表达习惯、英语运用能力、英语思维能力、总结能力以及自我评价能力，得到全面提升，达成高中英语微课应用目标。

一、高中英语微课教学，激发学生英语学习兴致

高中阶段的英语教学，知识结构更为广泛，单词词汇量增加的同时，语法知识的难度也相对增加，同时，阅读量更是以整篇短文的形式出现，这一系列的变化，使学生很容易产生畏难情绪，提不起学习的兴致。基于这样的教学状况，教师可依托“互联网+”教学模式中的微课教学，将每个知识点以碎片式的系统模式，短小精悍地呈现在学生面前，激发学生对高中英语学习的兴致。

如，在“Your life is what you make it”的教学中，教师就可将这一课的内容，设计为微课视频教学模式，借助是平的灵动画面，将学生的注意力吸引进来，并快速地抓住学生的眼球，引导学生跟随视频中关于your life的介绍，了解这一课的主题“Your life is what you make it”并以饱满的热情，精心相关知识点的了解。由此，教师设计微课课件时，应注重首先从学生兴趣引导与激发着手，利用微课视频简短、快捷、实效性强的特点，将学生带入到英语课中，快速地抓住学生的眼球，使学生透过微课学习，摒弃畏难心理，积极心态开启高中阶段的英语学习。同时，教师应在备课准备阶段，依据教学内容，研究教学内容，并查找与life相关的名言、小故事等融合到微课视频，加深学生对这节课“Your life is what you make it”含义深层次理解，并可以感受到英语学习的乐趣，以此积极心态迎接学习中出现的任何困难。教师经过精心准备，将学生英语学习的兴致完全激活，促进有效性微课教学的发展，助力于后续各阶段的微课教学活动，奠定学生素养培养的基础。

二、高中英语微课教学，激活学生英语表达习惯

微课模式的应用，对于高中英语教学来说，是一种教学技术上的革新，促动教学有效发展的同时，也高效率激活学生英语综合表达能力，使学生养成随时英语口语表达的能力。因此，作为高中阶段的英语教师，可运用微课灵活的对话功能，与学生形成良好的对话教学模式，使学生置身于英语环境中，形成完整的英语学习语境，促进学生英语语言表达能力的提升。

如，在“Running and fitness”教学中，教师就可针对这节以运动和健身为主要话题的教学内容，设计出有效的英语表达程序，将其中的内容设计成对话的形式，引导学生环环相扣的过程中，了解这些内容，并喜欢上英语表达，经过微课视频讲解与对话时的演练，达成口语练习的标准，提升英语口语表达能力。由此，教师借助这样的练习过程，引导学生兴致勃勃中进入到英语表达练习，教学效率得到提升。因此，作为高中阶段的英语教师，应注重利用“互联网+”教学技术的发展，应用微课教学模式，设计出生动有趣的英语口语教学模式，借助微课的对话练习模式，与学生互动中，完成微课教学设计目标。同时，教师设计这节“running and fitness”相关内容的对话时，应注重联系学生熟悉的生活中运动与健身的项目，开启对话的练习，这会使正处于高中阶段，对体育运动与健身兴趣浓烈的学生，英语对话的练习兴致更加浓厚，并会将学习的语言内容，应用到日常生活的对话中，提升英语表达的综合能力。

三、高中英语微课教学，培养学生英语运用能力

高中阶段的学生，由于具有超强的自主学习能力，在进行英语教学时，教师就可利用学生的这一特质，利用微课教学，帮助学生提升应用能力。这样的运用能力，不同于简单的英语口语沟通，而是综合性活动的展示。由此，教师可举行英语辩论赛等模式，利用微课技术的录制功能，引导学生全英文模式，进行辩论赛的参与。教师可将这个过程录制下来，可以回看并从中总结问题和发现问题。

如，“The underdog”的教学中，教师就可引导学生进行辩论赛的举办，引导学生运用自己的所学习的知识，针对什么是弱者展开详尽地分析，并将这样的分析结构，以辩论的形式，呈现出来。由于辩论赛的需要，教师可指导学生自主进行分组，以小组合作的模式，进入辩论赛的准备，并依据教师的指导，对这一论题的内容进行充分准备，可利用微课的回放功能，查找以前教师的微课教学内容，发现可利用于辩论赛的知识点，摘取出来，进行反复的观摩。同时，还应在微课录制下进行辩论的大赛中，挖掘自己的英语应用综合能力潜质，发挥英语运用能力，并借助观看自己的辩论赛精彩画面的微课回放功能，了解自己的不足，继而修正问题，不断提升英语综合能力，展示核心素养视阈下，英语微课教学带来的良好教学效果。同时，教师经过这样的微课活动指导，拓宽微课的适用范围，使学生意识到现代科学技术的重要性，从而积极地参与活动中，激发英语学习潜质。

四、高中英语微课教学，锻造学生英语思维能力

高中英语微课教学，教师还可依托这样的信息技术教学手段，锻造学生的英语思维能力。如何进行这样的教学引导呢？教师可通过问题提问的模式，引导学生进入英语思维中，完成知识点的理解，同时，借助问题的探究，环环相扣中，提升英语综合思维能力。这就需要教师在理解教学内容的基础上，设计与教学相贴切的问题，以微课教学模式展示问题，并在微课视频中出现问题答案的图片或视频，降低学生思考难度，逐步引导学生掌握思维的程序，达成锻造学生思维的目标。

如，“Spring festival”的教學中，教师就可首先在微课视频中出现春节的画面，而后引导学生进行思考SPRING FESTIVAL期间，你都会做些什么？会举行哪些活动？在这些活动中，你最喜欢的是哪一样？中华门民族的春节还会举行那些传统习俗活动？你的家乡在哪里？你的家乡是如何过春节的？我国共有56个民族，你知道每个民族都是怎样过春节的吗？假如让你向世界的小朋友介绍春节，你会从哪里开始介绍？你会着重于介绍那些活动？教师将这些问题，呈现于微课视频中，并出现相关的画片提示，为触动学生思维做好积极的准备。学生经过这些问题的思考，查找相关的资料，结合教材中的介绍，以全英语的形式，完成对这些问题的回答，高效率提升英语微课教学效率，提高学生英语思维能力。由此，高中英语教师教学过程中，应注重从问题的引导着手，通过与教学内容相关问题的设计，引导学生环环相扣中解决问题、回答问题，提升综合思维能力。以此，锻造学生英语思维能力，有效微课教学。

五、高中英语微课教学，提升学生英语学习自信

微课教学后，教师对学生的评价，也可利用微课先进的信息技术系统来完成。教师可将评测技术模式，以微课展示出来，使每个学生现场了解自己的学习动态，从中查找问题、感知优点，提升英语学习的自信心。由此，作为英语教学的指导者，教师应注重依托信息技术的评测系统，将学生综合的学习表现，借助微课教学载体展示出来，一方面，教师以这样科学的模式了解学生;另一方面，使学生和家长都可以看到学生英语学习的状态。

这样的评测系统，教师可依托借助大型的现代化测评软件，也可依据自己学生的特点，设计师以自己班级学生的软件系统，将学生综合英语学习的状况展示出来。这种模式的微课评价体系，不仅包含学生的英语成绩，还应包含学生英语口语练习情况、口语听力状况以及英语学习过程中的单词掌握情况、阅读内容的理解程度等，让学生的这些综合表现一目了然地展示，使教师与学生、家长都可透过微课载体，清晰观看并了解。同时，教师可以有的放矢，针对学生的问题给予及时地辅导，帮助学生提升综合学习能力，给予学生学习自信心提升的支持。而学生经过这样的评测，发现自己英语学习过程的优势，发挥自己的英语优势，不断提升综合英语表现力，并针对自己的问题，及时请教教师或身边优秀的学生，解决自己学习难题，融洽与教学及其他学生之间的友谊，提升自己的英语学习力。由此，教师应积极提升自身微课应用的视阈，帮助学生拓展英语学习的视域，使学生感受到英语学习过程中，来自教师以及信息技术的强大支持，不再产生畏难心理，积极挑战英语学习过程里，遇到的难题，解决英语问题，提高自身英语学习力，培养强大的英语学习自信心。

结语

总之，核心素养视阈下，高中英语微课教学，教师应注重借助这种互联网+信息技术的教学手段优势，教学实践中，透过对学生英语学习兴致的激发、英语表达习惯的养成与激活、英语综合活动参与能力。英语思维能力的锻造以及英语评价等教学环节，利用微课教学，一一呈现出来，并提升学生综合英语学习力。因此，教师应抓住信息技术教育发展时机，依托微课达成英语教学目标，展示微课初探成效。

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