如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力

胡绍平

摘要：随着我国改革开放以来，人民经济水平以及教育水平的不断提高，教育行业得到了越来越多的关注。由于全球经济一体化的发展，社会对学生自主学习能力的要求越来越高，数学学习也逐渐被越来越多的家长重视。基于此，文章以小学数学为例，对如何培养小学生的数学自主学习能力展开研究。希望对有关教育学者有所启发。

关键词：小学数学教学;自主学习能力;方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

近些年来，随着人才均衡培养理念的提出以及新课程改革工作的不断推进，小学基础教育工作开始发生变化，培养学生自主学习能力逐渐成为新教学目标。因此，在小学数学教学工作中，教师应以培养学生良好自主学习能力为基本方向组织授课[1]。在授课过程中，教师还应不断寻找能够有效培养学生自主学习能力的方式方法，探究行之有效的培养小学生数学自主学习能力的教学策略。

1学生自主学习在小学数学教学中的意义

1.1提高学生学习兴趣

首先，自主学习可以使学生有较强的自主性，通过学生的主动探索，激发学生对数学学习的兴趣。而在传统教育模式中，很多教师为了加快教学进度，常常使用填鸭式教学的方式，只关注把知识传授给学生，而忽略了学生的自主性以及接受能力，这种方式往往事倍功半[2]。而在自主学习中，教师与学生的地位相对平等，可以进行平等的沟通与交流，从而提高了学习效率。其次，由于在小学阶段学生的想象力与创新能力相较于成人更加丰富，而自主学习正好可以利用这一点，通过在课堂上教师与学生的不断交流，发挥学生的想象力与创新能力，为数学课堂教学提供了新的思路。同时，自主学习可以给学生更大的思考空间，通过思考来进行自我学习。

1.2营造全新的学习氛围

相较于传统教学模式，自主学习增强了教师与学生之间的沟通，有利于在小学数学课堂上形成一个良好的学习氛围。在数学自主学习中，学生由传统的被动接收变为了主动探索，有利于同学之间的互帮互助，从而营造一个更加积极向上的学习氛围。另外，教师可以通过与学生更多的沟通，更好地掌握到学生现在的学习情况，并且通过自身的专业知识给予指导、纠正。通过教师与学生更多的交流，教师与学生之间的关系也更加紧密，有利于发现在传统教学模式中难以发现的各种问题，从而大大地提升了学生的学习兴趣以及学习成绩。

2小学数学教学中提高学生自主学习能力的策略

2.1改变角色，发挥学生主体作用

相较于老师为主体，学生只能被动接收教师传授内容的传统教学模式而言，教师在目前的课堂教学上不占有主体作用，相反学生在课堂上成为主要角色，这一举措有利于调动学生的学习积极性[3]。要想发挥学生的主体作用，教师首先要对学生进行引导，在符合目前教学大纲的要求下，让学生自主进行有趣的活动。例如：教师可以通过不同的教学内容，让学生自发准备相关的数学影视作品，然后通过在课堂上展示学生准备的数学影视作品，激发学生对于数学学习的兴趣，同时也增强了教师与学生之间的沟通，有利于拉近教师与学生之间的关系。其次，教师在课前自行准备与本次课程相关的影视作品，在播放完之后，教师可以对相关影视作品进行提问，例如：该影视片段中运用了什么数学知识？等等。这样一种方式可以大大提高教师对于学生的了解程度，也大大增加了学生与教师的沟通机会，同时可以了解到学生的喜好等等。教师在几次互动环节之后，由于了解了学生的喜好，可以通过学生的喜好来提前安排相关的影视作品或者音乐，不仅能够大大提升学生的学习兴趣，也有利于今后的数学教学安排。

2.2以合作交流助力培养

首先按照学习单上的问题引导学生进行小组交流讨论，解决一般性问题;接着对重点、难点、易错问题进行全班交流;然后教师对关键点、难点问题适时点拨，教师的点拨落在学生疑惑处、思维的转折处，提高课堂效率。如在“外方内圆”与“外圆内方”求正方形与圆之间部分的面积的图形课教学中，传统的课堂以教师讲为主，学生被动地听，偶有互动，也是优秀学生在发言，多数学生在观望。课后进行调查，问连接的半径是不是三角形的高，绝大多数学生说不出。教师或优秀学生说这样做，他们就默认这样做，这样写算式，从不质疑。而在实验班级，有学生在课堂上直接把这个疑问提出来了，不但能发现问题，而且多数学生能用自己的方法证明。因为学生在自主学习时会反复思考、探究这些问题，直到得到答案。如果得不到答案，也会在小组中提出来。如果在小组内也无法解决，会在全班交流时提出。全班交流如有困难，教师会加以引导和讲解，直至大家都明白。课堂上，学生一直在积极思考，频繁互动，有序交流，学生主宰了课堂，成为真正的主人。

2.3以趣味教学助力培养

传统模式下的小学数学教学活动之所以无法实现培养学生良好自主学习能力的目标，很大程度上是因为忽略了学生的兴趣，未在充分尊重学生兴趣的基础上积极设计趣味课程活动。因此，以新课程改革为背景培养小学生的数学自主学习能力，教师应提高对趣味教学的重视，深入挖掘学生的兴趣。在了解学生兴趣的基础上，教师可以提前设计趣味课件、课堂活动，利用生动有趣的材料吸引学生的注意力，充分激发他们探究数学知识的兴趣，增强其自学的欲望。在该模式下，学生更容易理解趣味元素背后蕴藏的数学知识，使他们可以在课堂上获得更多成就感，对增强其自主学习动力大有裨益。久而久之，学生在不断的趣味学习中，会逐渐转变对数学的刻板印象，提高自身的自主学习积极性，并能主動探究知识，通过不断锻炼增强相关能力。

结束语

总之，在小学数学教学中提高学生自主学习能力，不仅能够帮助学生了解相关数学理论，也能够增强学生对数学的兴趣以及自主探索的能力，发挥其主观能动性，使得学生从问题的角度出发来探索数学知识，将数学知识与日常生活相联系，在提升学生数学能力的同时，增强学生的自主学习能力。

参考文献

[1]马玉英.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].读写算，2020（34）：113-114.

[2]冯德军.运用自主合作学习，构建小学数学高效课堂[J].当代教研论丛，2020（12）：31.

[3]卓玛草.论如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程，2020（48）：96.