小学道德与法治课堂教学的有效性研究

杨志林

摘要：《品德与生活》在前几年正式更名，这与我国的发展状况和对人才的要求息息相关。所谓法治，呼应的正是我国“依法治国”的基本方略，所谓道德，正是对一个人在社会行走的最根本的要求。《道德与法治》要求学生从小学阶段就开始养成法制意识，并且将遵纪守法作为行为的根本准则，在此基础上追求道德的涵养。这一转变同样也是对教师教学理念的更新，使教师从学生的角度思考问题，帮助学生养成法制习惯和道德习惯。本文主要论述在小学阶段如何更有效地进行道德与法治的教育。

关键词：道德与法治;小学教学;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

小學是人生教育的第一阶段，更是养成行为习惯的关键时期，小学受到的教育往往会影响学生的一生，学生如果在小学阶段接受到了正确的教育，接受正确的引导，确立正确的人生观、世界观和价值观，就会像一颗埋进土壤中的种子，在日后成长成为参天大树，成为对社会的有用之才。近年来，社会各界越来越重视对学生思想道德方面的教育，这就要求教师更新自己的教学方法，使学生能够全面发展。

1.转变教学理念，让学生有效学习

道德与法治不是纸面上的说教，而是需要切实地在生活中找到落脚点，让学生把课堂上学习到的知识和道理应用到生活当中，成为他们行为习惯的一部分。教师在这时要做的不仅仅是把书本上的知识教授给学生，还要培养学生的学习能力，学生在掌握学习的技巧之后，就会迫不及待地使用自己学到的方法，从而养成主动学习的能力，提高自己的学习效率。教师要摒弃传统的教学观念，做到与时俱进，和学生共同学习。对于小学的基础教育，尤其是道德与法治方面的教学，教师首先要将课程的基础知识教授给学生，让学生能够熟练掌握基础原理，在此基础上教师进行有针对性地提升深化教学，让学生在反复训练的同时实现知识的扩展，形成一套完备的学习思维。对于道德与法治这门课，理念的创新需要与时代并行，因为道德的要求总是处于不断的变化之中，如果教师故步自封，那么就会不可避免地被时代甩在身后。同时，教师也要尊重学生的个性和课堂的主体地位，将学生的需求作为课堂的核心，将更多的时间留给学生自己进行学习讨论，营造平等活泼的课堂氛围，让学生产生学习的主动性，而不是让教师成为课堂的主角夸夸其谈。对于年纪较小的学生而言，这门科目的知识并不容易理解，因此需要教师加以引导，帮助学生发现学习技巧，形成知识脉络，而后放手让学生自己进行归纳总结，教师不能代替学生。在这一过程中，小学生的思考能力得到锻炼，从而形成自己独特的逻辑思维，为其今后的学习打下坚实的基础。

2.让小学道德与法制教育回归生活化

2.1精彩导入，激发兴趣

小学生天性好动，注意力难以长时间集中在同一事物上，对于事物的喜好变化得非常迅速，教师想要让学生静下心来学习知识是很困难的，对此，教师需要转变自己的教学思路，吸引学生的学习兴趣，通常来讲，一间拥有学习氛围的、充满趣味性的教室更能够让学生沉浸其中，学习也会有事半功倍的效果。小说生没有受过基础教育，所以知识储备有所欠缺，对于事物的理解能力也不如年长的孩子那样迅速，所以教师在进行课堂导入知识时可以从学生身边的、熟悉的事物入手，以生活常见案例为着眼点为学生进行知识讲解，学生听起来不会困难，也能轻松享受到学习的乐趣。对于道德与法治而言，教师不必急着给学生灌输知识点，可以在课堂的开始给学生讲一讲自己身边发生的故事，还可以让学生说一说听过的类似的事情，再对这些事件做出评价，在学生有了大概的了解之后，教师再将事例中蕴含的道理归纳出来，学生就会更好地理解抽象概念背后的具体含义，学习也不会再吃力。

2.2创设情境，增强体验

法治与生活息息相关，而道德就是人自身的精神品质。道德与法治这门课程不是空中楼阁一般的抽象理念，而是从日常生活中总结出来的道理，带有明显的生活化色彩。如果教师想让学生更好地进行本门科目的学习，除了要把课本上的知识教授给学生、让学生做到烂熟于心之外，教师还要教会学生将理论带入到现实之中。在课堂上创设具体的生活情境，让学生身临其境地体验，在类似于角色扮演的游戏过程中完成教师布置的教学任务，让学习成为生活中的一部分。教师可以通过网络浏览和知识要点相贴近的事例编排成情景剧，让学生们分组进行扮演;也可以让学生们轮流搜集相关故事，在课前轮流讲给全班同学听。新课改要求教师在教学过程中坚持“以生为本”的教学理念，尊重学生的主体地位，改变以往二元对立的师生关系，做到从“领导者”到“引导者”的转变，在课上课下和学生积极沟通，交流彼此的生活，让教师成为学生的朋友，学生也会愿意信任教师，形成融洽的师生关系。在课堂上和学生共同发现问题、解决问题，帮助学生将学到的知识转化为自己思想的一部分，完成教学的“德育”。

结束语

综上所述，小学道德与法治的科目包含着关于我国国情的基本认、法律基础常识、正确的道德标准和价值观念，对于塑造学生的思想品格有着关键性的作用。教师要坚持“以生为本”、“以学定教”的教学观念，将培养学生的思想道德品质作为教学的首要目标，转变传统的教学理念，以兴趣作为学生学习得出导向，利用创设情境的教学手段将知识理论和现实生活相结合，从学生的角度出发，提升课堂有效性，促进学生全面发展。

参考文献

[1]林炳文. 小学道德与法治课堂教学的有效性研究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（5）：66.

[2]解敬民. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略研究[J]. 散文百家，2021（15）：111.