APP下载

落实双减优化小学语文作业

2021-01-03钟柳静

小作家报·教研博览 2021年54期
关键词:双减政策教育策略

钟柳静

摘要:完善组织管理体系,凝聚“双减”落实合力。从着眼学生身心健康成长,回应家长社会关切期盼入手,从家庭教育解决家长焦虑、改变家长认知这一源头抓起,精准施策, 依靠家校社共育促"双减”落地落实。本文充分分析了双减政策的优势,进而阐释了双减政策下进行小学语文作业优化的有效策略。

关键词:小学语文作业;双减政策;教育策略

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-54-

引言

受新课改影响,小学语文越来越注重作业设计的减负增效。这不仅有利于摆脱传统的运行设计意识,有利于实施教育教学改革,也有利于突出学生的学习主体效应。工作不仅是教学课堂中知识的进步,更有助于我们养成良好的阅读习惯,从而塑造学生学习的思维。不应低估其必要性。由于语文课程文本具体内容较多,传统的作业设计较为枯燥,无法激发小学生对作业的兴趣和爱好,导致作业现状不尽如人意,大部分小学生都会以敷衍的心态写作业,这也在一定程度上影响了学生的课堂学习心态,从而影响了学生的学习效果。因此,为了更好地改善这种情况,小学语文教师必须完善作业设计,严格执行减负增效的作业设计,确保学生的全面发展。

一、双减政策的优势

提高作业管控水平,需要有目的、有层次地布置个性化作业。学生完成作业后,教师必须迅速反馈作业中所体现的优势和不足。

提高课后服务水平要针对作业中体现的优势和不足,提供个性学习的机会,让成绩好的学生“吃得饱”,成绩中等学生“吃得好”,成绩薄弱的同学负担的了。

提高教学水平,就是在课前预习、课堂交流、课后实践巩固,必须确保精心准备教案,实现精准高效。

二、小学语文作业设计优化应遵循的原则

(一)基础性与创新性

在小学语文作业设计的环节中,首先要遵循的是基础能力和创新标准。一方面,小学语文作业的出现是为了帮助学生提升课堂教学中所教授的知识,因此作业的实际效果应该体现在学生对基本语文知识的掌握程度;另一方面,在新课程标准的需要下,小学语文的课程目标是塑造学生的综合能力。因此,小学语文作业的设计应具有创造性,锻炼学生的思维能力。要实现这一总体目标,就必须保持作业设计的创新能力。

(二)趣味性与生活性

爱好是更好的老师,所以老师需要从保持作业的趣味性和生活性角度来设计计划,让学生对作业产生一定的研究兴趣,从而更好地学习和培养语文知识。一方面,改变作业方式,使语言知识与实践活动知识有机结合,增加作业的趣味性;另一方面,作业设计应与生活相结合,使学生能够进行生活中实现对语文知识的探索。

(三)实践性

就具体情况而言,让学生通过实践活动开展语文知识学习的实际效果,远优于在学生书本中开展语文知识学习的实际效果。因此,教师在制定作业设计时,应从听、说、读、做四个方面完善作业的实践性。在实践过程中,不仅能塑造学生的自学能力,还能塑造学生的研究精神本质,完成作业设计的课堂教学目的。

三、优化小学语文作业设计的实践研究

(一)发挥学生的主观能动性

在改进小学语文作业设计的过程中,要充分发挥学生的积极性。总体上是为了让学生主动做作业,更快地获得学习语文的实际效果。这也意味着教师不应该通过抄写、背诵等方式设计作业,防止学生养成死记硬背的习惯,防止学生形成拒绝作业的心理状态。因此,教师应选择多种的操作方法,让学生在自己的表达方式中学习语文的基本知识。

例如,在小学五年级语文上册《鸟的天堂》的教学中,文章内容是《鸟的天堂》场景特点的描述。在思维导图制作的构建中,以《鸟的天堂》为关键要素,进行去中心化。因此,《鸟的天堂》的关键要素需要依靠线框图向外展开,将文章内容的两大部分作为思维导图的第二层次。

(二)帮助学生扩展知识面

在完善作业设计的环节,教师要以帮助学生扩大知识水平为立足点。但这并不是说老师要学生死记硬背来扩展知识,而是要让学生在生活中扩展知识。比如小学语文五年级上册《落花生》,文章内容中的标准词更加欢快、童趣,虽然原文中的对话数量很少,但在“母亲”、“母亲”和“姐姐”等人的对话中,表达了借物喻人,赞扬了默默奉献等精神。为了进一步帮助学生理解文章的内容和感受,学生可以选择根据人物进行朗读,也可以采用师生朗读、男女朗读的方法,为此目的阅读文本。情景模拟教学的关键是正确引导学生开展基于角色扮演的阅读课。这样一来,学生就能在实践活动中了解更多知识,通过完成作业加深对课文内容的理解,更好地学习语文知识。通过优化语文作业设计,可以帮助学生学到课堂上无法接触到的知识。

(三)增强学生的情感体验

根据改善小学语文作业改善学生情感体验的设计,也可以帮助学生给出很多满足自身体验的方式,在语文写作中能够更好地表达自己的感受。例如,在节假日设计作业时,不应让作业成为影响学生对生活知识探索的因素。相反,应该使用作业来正确引导学生亲身体验。例如,端午节期间,可以要求学生协助家长制作粽子,了解端午节的由来,要求学生展示自己包好的粽子照片。在这个环节,学生不仅可以得到越来越多的生活体验,还可以在操作环节掌握很多生活小窍门。

(四)满足学生的个性需求

在新课程标准的需要下,塑造学生团结合作精神的本质和研究力量,是小学语文教学最重要的总体目标。由于学生的个性差异,在家庭作业中很难相互配合。在设计家庭作业计划时,要兼顾学生协作精神的本质,满足学生的品格要求。例如,在《古诗词三首》《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》的课堂教学中,可以让学生背诵与“秋思”相关的古诗,或者设计与“秋思”相关的情境,要求学生与同学合作完成这项作业。这样,学生不仅可以选择自己喜欢的项目,还可以在团结合作的基础上讨论作业的具体内容。

结束语

总而言之,小学的家庭作业是教学课堂的重要拓展阶段。教师做好小学作业设计,帮助学生更好地学习和培养基本的语文知识。编者认为,作业设计的改进应遵循基础性、创新性、趣味性、生活性和理论性的标准。此外,教师还需要使作业设计具有充分发挥学生主动性、辅助学生扩展知识水平、增强学生情感体验、赋予学生实践活动的机会,从而真正完成小学语文作业的改革创新。

参考文献

[1]林玲.提升小学语文作业设计实效性的实践研究[J].新课程(小学), 2020.

[2]谢玮.“以学生为本” 的小學语文低、中年级作业有效设计的研究[D].上海:华东师范大学,2020.

猜你喜欢

双减政策教育策略
弱势群体与特殊家庭学生心理健康研究及教育策略
谈新媒体环境下大学生思想道德教育
中小学美术教育的价值取向及教育策略探析
对新环境下中职学生思想政治教育的认识与探索
略论整体性视角下的思想政治教育