发挥小班教学优势,提高农村小学数学教学效率

刘志洪

摘要：随着我国农村教育的快速发展，农村义务教育均衡发展政策也得到了有效的落实，农村小学的学习环境和师资力量也得到了明显的提高，但还是存在一定的问题，如教学模式单一、忽略综合发展、缺乏课堂改革动力等。本文就这些问题展开了分析，并优化教师的教学理念，完善教学模式，通过发挥小班教学有时，加强数学教学效率。

关键词：小班教学;农村小学;数学教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

我国教育事业正在稳定发展，教师也逐渐意识到个性化教学的意义与重要性，基于此，小班教学慢慢变成小学教学改革的重要策略之一。近年来，随着我国经济社会的不断发展，农村小学的综合资源也得到了明显的提升，但整体来说，和城市小学之间的差距还较大。身为农村小学数学教师，应该按照小学实际教学现状，积极优化自身教学理念，在实践中发挥小班教学优势，加强农村小学数学教学成果。

一、农村小学数学课堂教学中的问题

1.1教学模式单一，活动流于形式

在大多数农村小学数学教学活动中，教师还是通过填鸭式等传统教学方式来展开数学教学活动，同时，教师一直处于学习的主体地位，这样的学习会致使教学效果较差，学生也无法准确掌握相关知识。在课堂中，教师不重视学生的主体地位，会让教师变成学习的主角，而学生则变成了配角，只能被动的接受知识，这样的学习会降低学生的学习积极性。另外，农村学校的教师十分看重学生的学习成绩，所以，会利用题海式教学策略给学生带来一定的学习压力，最终让学生对数学学习出现厌恶心理，影响学习效率。

1.2重视书本知识，忽略综合发展

在农村小学里，大部分教师更重视书本知识的教学，并将其与考试相结合，忽略学生的综合发展。农村家庭有着一定的经济压力，而学生自身知识的来源比较少，没有牢固的基础知识，同时，在课堂教学中，教师没有对学生展开针对性教育，也没有因材施教，在课堂教育中对所有学生教育同样的知识内容和学习方法，最终无法提高教学效果。

1.3教师老龄化严重，缺乏课堂改革动力

在农村小学中，教师的平均年龄较大，且教学模式十分单一枯燥，对每一届的学生都用一成不变的教学策略，这些教师也无法完成新课改的需求，在教学活动中缺少一定的变通性，也缺少课程改革的决心信心，枯燥的教学活动也会降低学生的学习兴趣，无法保障课堂教学效率。

二、农村小学数学小班化教学提升策略

2.1调动学生积极性为提升的前提

在小班化数学课堂教学过程中，教师在设计教学内容时可以充分利用学生在认知过程中的冲突，让学生切身体会知识是如何形成的，教师要优化自身教学方式与教学理念，并实现教学目标，带来学生积极主动地加入到数学教学活动中，以此来激发学生的学习兴趣，帮助学生利用已学过的数学知识来解决生活中的常见问题，激发学生的求知欲，培养学生优秀的学习能力，让所有的学生都能在课堂中敢说、敢问、敢质疑，以此来有效提升农村小学数学教学效率。例如：在学习苏教版四年级上册《两、三位数除以两位数》这节课时，教师可以带领学生先复习：6÷2=3，60÷3=20，然后带领学生思考60÷20该如何计算，这道题比较简单，大部分学生都能很快的计算出来，教师再进行引导鼓励，可以有效激发学生的学习兴趣，教师再细致的传授新知识，可以有效加强教学效果，提高学生的数学成绩。

2.2领悟教材意图为提升的必要条件

在小班化數学课堂教学活动中，教师要从学生的学习情况出发，选择合适的教学内容进行教学，在课堂中，教师要正确应用数学教材，而不是复述教材，在课堂中，教师要加强教学活动的创造性，这样才能有效提高小学数学教学效果。例如：在学习苏教版《三角形、 平行四边形和梯形》这一单元时，教师要引导学生联系之前学习过的图形展示，并将新旧知识进行对比，启发学生思考不同图形之间的联系与不同之处，当学生掌握了各个图形的相关知识点后，再对学生进行启发，推动学生感受数学知识的趣味性，培养学生良好的空间能力与思维能力，培养学生优秀的学习态度与学习习惯。

2.3开展分层教学为提升的基础

虽然大部分农村学生能接触的新鲜事物较少，生活范围也有限，但大部分农村学生都十分机灵，也肯努力学习，对知识有着强烈的渴望，但因为缺少良好的学习习惯，学生没有较强的学习能力，尤其是留守儿童，虽然有着一定的学习积极性，但因为家长无法及时监管，致使大多留守儿童学习基础较差。在班级里，学生们的学习成绩和学习能力都有着一定的差异，而家长在家中也无法对学生咱开针对性的辅导，所以，教师可以针对学生的学情将学生分层，并开展分层教学，兼顾各个层次学生的特点，在提升优等生学习的同时，稳固学困生的基础知识，最终有效提高农村小学数学教学效果。

2.4做好课堂内外的衔接作为提升的必经之路

在小学数学课堂教学课堂力，教师想发挥小班教学优势，就要做好课堂内外的衔接工作。当前，数学知识的系统性较强、知识点的前后紧密联系是农村小学数学教学内容的主要特征。而课后复习知识可以让学生更好的温故知新，并对学习到的知识展开总结与归纳，为接下来的知识学习奠基牢固的基础。因为小学生的思维能力有限，不同课时连接着相同的知识点，所以，教师需要注重知识的连续性，以此来有效提高数学教学效果。例如：在学习苏教版四年级下册《三位数乘两位数》知识点的时候，教师要结合一位数乘两位数、两位数乘两位数相关的知识内容，带领学生回顾以往学习过的知识点，让学生在一位数、两位数乘法的基础上，更好的学习三位数乘两位数，另外，教师在课堂中还要结合理论知识与现实生活，让学生利用乘法知识有效解决生活中的常见问题，加强学生的空间观念。

结束语

总而言之，当前我国农村小学的师资力量和教学环境都有了一定的改善，但还是存在一定的问题，如教学模式单一、忽略综合发展、缺乏课堂改革动力等，为了有效加强农村小学数学教学效果，教师需要发挥小班教学优势，在教学活动中激发小学生的学习兴趣，领悟教材内容，开展分层教学，衔接课堂内外的知识，最终有效提高农村小学数学教学效率，为其接下来的数学学习奠基牢固的基础。

参考文献

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[2]乔继斌.发挥小班额优势，提高小学数学教学提问有效性[J].天津教育，2020（30）：63-64.