小学英语智慧课堂的构建研究

严小青

摘要：英语学科相对是一门比较复杂的语言类学科，如果小学阶段没有打好英语知识的基础，那么日后学生再想学好英语就会更加困难。在智慧课堂中，一种新型的教学模式成为学生学习的助力，促进学生的英语学习能力提升。因此，在小学英语教学中合理地构建智慧课堂，可以让英语教学充满趣味性，提高学生的学习兴趣，让学生在英语教学下得到更好的锻炼，强化英语教学的质量和教师的综合教学水平。

关键词：小学英语;智慧课堂;构建策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

信息技术改变了教育和学习方式，智慧课堂是信息技术与课堂教学结合的产物。教师利用先进的信息技术将知识以丰富的形式展现给学生，能够提高课堂教学效率。智慧课堂可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。在“互联网+”时代，智慧课堂依托互联网技术能为学生提供多元化的学习平台，并营造趣味性的学习环境，提高学生的学习效率。

一、巧设问题，培养思维品质

在英语智慧课堂教学中，如何能够培养学生的思维品质，让学生善于思考和学习呢？最合适的方式就是设计一些能够让学生有话可说，且能够感同身受的问题来进行导入，让学生表达自己的看法和观点，从而与英语知识产生共鸣，使英语教学的效果增强。在英语智慧课堂中，教师可以根据问题来启发学生的思考，从而让学生的英语学习能力增强。需要注意的是要让不同水平的学生都能够回答问题，从而进行语言表达。在引导学生根据问题进行思考的同时，教师要做到放手一搏，能够让学生自主学习，不要去过多干涉学生的思考，哪怕学生最后给出的答案并不是很正确，这也是富有思维含量的答案。这时教师只需要稍加辅助，帮助学生将所表达的话语变得完整，学生的思维就可以得以连贯。

例如，在Unit10“It Is My Bedroom”这一版块的学习中，结合课本知识来让学生学会用英语描述自己的卧室，对课本对话能够精准掌握，将知识与生活相联系，使学习变得生活化。在此基础上，教师提出问题，从简到难来引导学生，照顾不同学习能力的学生。对能力稍差的学生提问：What is it？（结合PPT中的各种卧室物品）;对能力中等的学生进行句型练习：Do you have a...？回答：Yes，I do.＼No，I don't.以及Where is...？回答：Here it is.师生互相询问或者学生两两结组进行询问;对能力较高的学生可以尝试在图片的引导下介绍自己的卧室。根据不同问题来培养学生的思维品质，促进学生的英语学习能力提升，讓英语魅力彻底绽放出来。

二、创设智慧课堂氛围，激发英语学习兴趣

“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”，当学生对学习内容产生兴趣后，就会产生源源不断的学习动力，不必教师督促，他们就会主动参与到学习、探究之中。因此，在智慧课堂上，教师应当有意识地激发学生的兴趣和热情。那么，如何激发学生的兴趣呢？众所周知，小学阶段的学生尚处于成长发展的初始时期，年龄较小，活泼、好动，对于新鲜事物有着极强的好奇心。教师就可以从这一点入手，结合具体教学的内容开展游戏活动，为学生营造一个更加轻松、有趣的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣和积极性，促使学生更主动地配合教师的工作，并从中获得新知。

例如：在教学“Our animal friends”这部分知识内容的时候，教师就可以组织学生开展“游戏竞赛”活动。具体来说，教师首先将学生合理划分为四个学习小组，让学生以小组为单位参与后续活动。接着，公布活动的规则：教师在讲台上扮演某种动物，对该动物的特点进行表演，各个小组负责抢答，速度最快的小组起立，说出该动物的英文名称，并且上讲台拼写对应的英文单词，拼写正确得一分，反之扣一分，以此类推，得分最高的小组可以获得一份小礼品。随后，“游戏竞赛”活动就在欢声笑语中开始了，只见教师弓着身子，握紧拳头，时不时地在胸前舞动，有的学生反应迅速，立刻举手，在教师示意后回答“monkey”，并在黑板上写下“monkey（猴子）”……通过这样的方式，在游戏的基础上增设规则，此时学生就会为了本组的荣誉而“战斗”，更加认真、专注地记忆单词。此外，原本单一的课堂也变得更加欢快、更具趣味，较好地激发了学生的兴趣，提高了学生的学习热情。

三、通过智慧课堂，使学生思维更活跃

就目前来说，智慧课堂是一种非常重要的教学模式，利用互联网构建一个全新的教学方式，学生不仅可以高效的学习到知识，而且学生还会被信息网络的伟大所吸引，好奇信息世界的伟大，是什么原因造成的，在思维方式上会受到影响，智慧课堂也会让教学的环境变得更好，营造了一种轻松愉快的氛围，学生的活跃度增加，学生会不由自主的融入到课堂中，说出自己的疑问或发表自己的观点，这种氛围更有利于学生发生思维的碰撞。在教学过程中，教师要不断引导学生用发散的思维去看待问题，让学生可以得到更多的经历，不断地提高，智慧和思维在一定程度上也会变得更加成熟。

例如，在学习Keep our city clean这一单元时，教师通过多媒体向同学展示了垃圾随地乱丢、共享单车随便乱放的图片，引导学生看到这样的场景，能够联想到什么，这种现象在我们生活中是否出现过呢？我们作为学生应该怎样改变这种现象？怎样让我们的城市变得干净？让学生进行课堂讨论，踊跃的发表自己的观点，讨论过程中，有可能会出现思维的碰撞，摩擦出不一样的火花，学生可以获得个性化的发展，这种学习方式，有利于学生独立思维和创新能力的发展。

结束语

综上所述，智慧课堂的教学模式，一方面，让传统的教学方法在某一程度上得到了更新，大大提高了课堂效率，充分发挥了学生的主体地位，而不是往常的一味的灌输，是学生的兴趣和好奇心，激起了学生的求知欲望;另一方面，让学生的个性得到充分的发展，根据学生的心理特征的发展，依据特征用不同的方法对学生进行引导，实施因材施教。在网络迅速发展的时代，教师一定要培养学生学习和创新的能力，要与时俱进，这样才不能被这个残酷的社会所淘汰。在英语教学过程中，在智慧课堂中，实现师生交流的多元化，课本知识变得更加直观和生动，根据学生的学习情况，寻找适合的教授方法，稳步提高英语的教学质量。

参考文献

[1]陈玉芬.小学英语高效智慧课堂构建探索[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

[2]朱良云.小学英语智慧课堂构建策略探究[J].新智慧，2019（28）：20.

[3]张正珍，苏雯.谈谈小学英语教学中智慧课堂的构建[J].新课程（上），2018（05）：6.