刍议新课标背景下初中信息技术高效教学

祝佐巍

摘要：新的“课程标准”要求学生培养自己的爱好和对信息技术的认识，以便学生能够理解掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展，且信息技术应用对人类的日常生活和科学技术产生深远的影响。通过信息技术课程教学活动的参与，学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力;培養学生良好的信息素养，并利用信息技术作为其支持自身终身学习和合作学习的手段，是助力学生适应信息社会的学习和生活的必要基础。作为引导初中学生信息素养发展的引导者，初中信息技术教师有必要发挥自身引导功能，新课标背景下初中信息技术高效教学，从而帮助学生发展信息素养。

关键词：初中信息技术;高效教学;新课标背景

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

今天的学生由于社交和家庭环境而在遇到关于信息技能应用问题时不善于思考，包括，学生在做练习时，打开的文件有时会以只读模式打开而无法保存等，当学生遇到类似情况时，学生通常不进行分析或思考，而是直接等待老师解决问题。在这种情况下，教师不能直接说出结果，而应让学生根据信息提示或实际问题尝试自己解决问题。引导学生理解解决问题并不困难，但困难在于学生没有及时思考。由此可见，教师培养学生信息素养，实现高效教学非常必要。教师在教学过程中，需要训练学生能够自主分析实际问题，获得可以有目的地通过各种渠道帮助解决问题的信息，并能够处理和处理这些问题，笔者以为，这才是初中信息技术高效课堂实现的最终目的。

一、改革教师自己的教学观念

概念是行动的灵魂，教师的教学过程缘于教师对教学活动的设计，而教师的教学思想缘于先进的教学理念。教育理念在教学中起着主导作用。所有先进的教学改革都源于新的教育理念。所有的教学改革所有的困难都来自旧的教育观念的束缚。所有的教学改革尝试都是新旧教育理念之间斗争的结果。因此，树立新的教育观念是教学改革的首要任务。如果教育观念没有改变，就没有办法开始教学改革。一旦教育观念发生变化，许多困难将很容易解决。过去，我们教学生为学习而教，只关注于告诉学生对这个问题的答案，而忽略教给学生解决问题的方法，着重介绍，关注结果和忽略过程，以及团结和独创性。如果我们改变教育观念并使用科学的教育方法，我们可能会得到意想不到的结果。例如，在针对初中一年级必修课程“数据整理”内容期间，教师结合新课标教学理念的要求，更加注重对于学生学习过程的关注。因此，对于教师设置的“班级学生对于体育运动项目爱好的数据整理”等主题项目相同或相似的培训主题为基础，引导学生进行了数据整理的新方法尝试。学生遇到新问题或故障时会很茫然，但是恰是这种方法将问题抛出來，利于教师快速为学生解决实践中的问题，利于培养学生的学习能力和创造力。由此可见，从学生的素养发展出发设计教学活动，能够使学生能够将学到的知识运用到形成技能中，并真正发挥自己的创造能力。

二、让学生有机会展示自己能力的机会

学生是课堂学习的主人，信息技术教学应激发学生的学习兴趣，着重培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创造良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，并鼓励学生选择适合他们的学习方法。通过主动思索和实践，学生们可以获取知识并完善自己的知识框架。作为课堂教学活动的组织者，帮助者和指导者，教师应通过各种途径和方法为学生提供足够的时间，空间和自由，真正将课堂的主动性回报给学生。在设计教学环节时，教师应考虑如何调动学生的积极性和主动性。如何实现师生合作，学生与学生的合作，共同完成教学目标，使学生可以通过自己的努力学习思考，学习提问，学习学习并最终获得新知识。例如，在教学“认识电子邮件”内容期间，首先，教师应鼓励学生在课堂上大胆地提出问题，并动员学生积极参与问题的共同讨论。在问题刺激学生思考的前提下，引导个人思考。然后学生通过小组讨论，课堂交流，互助和补充教师的建议，教师对于教学方法的转变刺激学生主动进行思维表达来获取知识，营造自由表达意见和见解的氛围，使学生不再担心与老师的意图相抵触，使学生们可以更认真，更仔细，更有针对性地倾听，以达到目标，提高科目的效率，从而实现资源共享及其预期目的。

三、关注学生的学习过程

在初中信息技术课程的教学实践中，笔者显然感到学生的信息技能存在很大差异。如果教师不注意学生信息技能的差异，将会对学生信息产生不利影响。个性化技能的发展甚至使组织有效的课堂教学变得困难。在教学过程中，我相信老师应该给每个学生一个平等的学习机会，并充分调动各级学生的学习热情，以提高他们的理解能力。特别是对于学习基础较差的学生，教师应给予耐心和照顾。当他们取得一点进步时，教师应该及时称赞他们，以帮助他们建立自信心。由此可见，关注学生学习过程，对于增强了他们的学习信心，并激发了学习者的好奇心，促进课堂教学良性循环非常必要。例如，在教学“周游世界 电子地图”一课过程中，教师为了让学生更快的获得此课知识，应培养学生运用电子技术方便自己活的意识，学生需要养成良好的学习习惯，必须反复练习以形成心态。这就要求教师认真地进行“引导”。在初次实践过程中，尽管他们没有达到预期的目标，但教师相信只要帮助他们坚持并帮助学生掌握学习方法，他们就不会花很长时间就能掌握学习方法，而学生也逐渐通过体验成功编程提升了学习信心和主动性。

综上所述，我们必须了解：学生正在学习信息技术学科知识，他们有自己的思想，自己的个性、思维方式和行为规律，教师应从自身教学理念改善、教学活动设计以及学生的学习过程关注出发，而不是单纯地让学生去观察，而是学生去感知，分析和思考。因此，教师不可简单地组织以学科为中心的教学内容，反而应着力结合学生的经验，从而主力学生形成新的知识和能力。

参考文献

[1]黄珍珍. 初中信息技术高效教学策略[J]. 思维与智慧，2016（20）：72.

[2]章贞超. 浅谈如何打造初中信息技术高效课堂[J]. 科学大众（科学教育），2013（04）：30.