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巧妙提问,促进大班幼儿语言发展

2021-01-03王容

小作家报·教研博览 2021年54期
关键词:语言教育大班幼儿提问

王容

摘要:在大班幼儿语言教育中,我们常常采用提问的策略,为幼儿提供语言表达的机会,也是师幼之间最常用的一种互动交流方式。随着幼儿园课程游戏化教育改革的不断深入,我们不断更新教育观念,为幼儿创设一个让幼儿敢说、喜欢说、有机会说的环境,并能使他们得到积极的应答。在传统的语言活动中,提问策略的运用有效性并不高,从而制约了幼儿思维的发展,不利于他们语言表达能力的提高。但是提问在知识的传授以及思维训练方面,是一种有效的手段,所以我们应该加强提问策略在大班幼儿语言教育中的应用。因此,对于大班语言教育中有效运用提问策略的研究是非常有意义的,本文结合教育实践提出了具体的教学策略,为提问策略在大班幼儿语言教育中的有效运用,提供新的思路。

关键词:大班幼儿;提问;语言教育;策略

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-54-0

在大班幼儿语言教育教学过程中,我们学习新《纲要》精神,努力为幼儿创设充分感知和体验的环境,培养他们大胆进行语言表达的品质,使他们有能力与同伴和老师进行语言分享。在大班幼儿语言教育中,为了确保语言教育的有效性,我们常常使用提问的策略,引导幼儿独立思考,调动他们的思维。促进他们语言发展。提问在语言教育中的重要作用和意义不言而喻,因此我们需要有效地开展提问教学,以提高语言教育的质量。对此,本文将结合教育实践进行分析与探讨,以期发挥提问策略和功能,有效提高语言教育的质量。

一、巧妙提问,调动幼儿表达积极性

陶行知先生是我国著名的教育家,他认为,我们加入儿童中便发现小孩子有力量,不但有力量而且有创造力。所以,在大班幼儿语言教育中,我们相信幼儿是有能力的学习者,进而通过提问的方式,启迪他们的智慧,引发他们思考,促进他们思维发展。在提问策略运用的过程中,为了使其更加有效,我们首先要明确提问的目的,抓住提问的重点,使幼儿语言教育与思维发展实现有机的整合。

例如,在使用提问策略时,我们要善于抓住作品中的空白点,以调动幼儿的生活经验,使他们充分发挥想象力,促使他们实现创造性的语言表达,也有利于他们从不同的视角,来探索同一个问题,寻找解决问题的多种可能性。以教授《彩虹色的花》为例,我们提出了这样的问题:如果你是彩虹色的话,你会怎样帮助这些小动物们呢?每一名幼儿都有自己的独特的生活经历,他们的想法也是不一样的,孩子们纷纷将自己幻想成作品中的人物,通过换位思考的方式,获得亲身体验,既发展了他们的思维能力,又帮助他们理解了作品的内容。

二、转变教育方式,发挥幼儿的学习主动性

在大班幼儿语言教育中,我们践行新《纲要》的精神,将幼儿看作是独立的、发展中的个体,引导他们主动参与到活动中来,使他们获得充分的亲身体验,进而使他们在有意义的建构中,建立新的经验,形成语言素养,这一切都要求我们尊重幼儿的主体地位,把幼儿看成是有能力的学习者,从而通过提问的有效运用,促使幼儿主动的积极的进行语言表达。

(一)提问重视多样性

在大班幼儿语言教育中,教师使用提问的策略積分常常是非常单一的,比如会提问“是什么”“有什么”,这些问题,幼儿只要看到了、听到了,就能回答,不用他们进行大量的思考,这样不利于他们思维的发展,而且会造成他们思维发展的片面性,这种枯燥乏味的提问形式也容易压抑幼儿的学习积极性,因此我们在运用提问策略一定要考虑它的多样性,以便开拓幼儿的思路,增添提问的情趣,拓宽幼儿的思路。

例如,在《逃家小兔》绘本阅读活动中,我们一开始可以提出猜测结果的问题,如:“你觉得小兔子最后逃走了吗?为什么?”以激起幼儿阅读的欲望,也引发了他们思考,从而促使他们积极主动地组织语言进行分享交流,由于这个问题有多种答案,从而激活了幼儿的表达兴趣。

(二)提出启发性的问题

在幼儿园课程游戏化教育改革的过程中,我们发现其受到了建构主义理论的影响,因此我们在大班幼儿语言教育中把幼儿语言学习的过程,作为他们主动建构的过程,因此是教师无法取代的,教师只有创设环境来对他们施加影响,所以在使用提问的策略的时候,教师应该鼓励幼儿开动脑筋,认真思考,大胆回答。教师的指导重在启发,引导幼儿从多维视角进行回答,以拓展幼儿思路

例如,教师可以这样提问:你认为哪一种方法更好一些?你还有什么新发现吗?如果你是小猪,你会怎么做呢,这些问题需要幼儿进行分析、比较,有时还需要进行猜测。在幼儿回答出来以后,教室还可以持续地追问,比如:为什么会这样?你是怎么了解到的?从而使幼儿的思维过程显性化,也为幼儿提供了反思的机会,有利于他们将自己的经验进行迁移应用。

(三)使用開放性的问题

开放性的问题是没有统一的标准答案的,也为幼儿提供了广阔的想象空间,有利于调动每一名幼儿的已有经验,促使他们联系自己的生活实际做出判断,这不但有利于幼儿思维的发展,也促进了他们语言表达能力的提升。

例如,在语言活动中,教师设计问题时可以使用假设性的问题:如果……,你将用什么样的办法来解决?或者使用判断性的问题:你喜欢这只小熊吗?为什么?从而引导幼儿不断思考,进行判断、推理和想象,有效促进了他们思维能力的提高,和语言能力的发展。

总之,在大班幼儿语言教育中,我们要恰当地运用提问的策略,以便于发挥提问的功能,使其更具有有效性。在幼儿园课程游戏化教育改革背景下,我们运用提问的策略,要确保幼儿自主性的发挥,从而使幼儿在积极主动地建构中习得语言。

参考文献

[1]严娟.让幼儿浸润在语言的芳泽里——谈大班语言实践活动的悟与行.辽宁教育,2018(9X):84-86.

[2]丁霞.为大班幼儿创设语言环境.儿童大世界:教学研究,2017(4):240-240.

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