互动式教学法在高中数学课堂中的应用

林丹

摘要：在新课改不断推动的背景下，传统的教育模式已经对教学的开展造成了非常大的阻碍。只有在原本的基础上追求实践和创新，才能够带动学生学习兴趣的增强，让教学的质量和效率得到根本的提高。因此，授课教师可将课堂互动教学模式应用至数学教学过程中，激发学生学习自主性，增进师生交流，以便教师了解学生所存在的学习障碍，全面提高课堂教学效率。文章简要探讨了互动式教学法在高中数学课堂中的应用，以供参考。

關键词：互动教学;高中数学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

引言

在新课改持续深入背景下，传统教学模式弊端日渐凸显，同时经教学实践指出，传统的教学模式已无法同新教学课堂相适应，为对传统教学模式所存在的不足之处加以弥补，教师需改革高中数学教学手段，借助课堂互动教学模式的采取，弥补传统教学模式中所存在的不足，以此推动课堂教学效率的提升，还可提高学生数学学习效率，提升学生数学成绩[1]。

1互动教学模式在高中数学中应用的必要性

1.1突破教学弊端

在传统的数学课程当中，一般情况下都是学生听、教师讲，学生回答、教师提问，教学过程当中教师主导性较强，学生只能被动接受，很难真正地在师生之间构建良性的互动关系，教师也无法全面掌握学生当前的学习情况和学习心态，无论是对于教学还是学习的开展都产生非常不利的影响[2]。而通过互动教学模式的构建就能够改善这样的情况，更好地满足新课改的要求，能够通过互动引导学生更好地投入到创新、探究和合作当中，是教师在课程教学当中应该解决的紧迫性问题。

1.2提高自学能力

从目前的实际情况上看，虽然伴随着素质教育和新课改的推动，教学的现状已经得到了一定的好转，但依旧存在着部分教师在课程教学当中引导性较强的情况。这样就会导致学生在学习的过程当中出现思维惰性，对教师的依赖性较强，对学生的自主学习能力产生非常不好的影响。而在互动教学模式构建之后，就可以让学生在教师的引导下有更多自主、合作、探究的空间。在无形当中推动学生自学意识和能力的发展，使得教学质量和效率都能够得到进一步的强化。

2互动教学模式在高中数学中的应用对策

2.1创设适宜教学情境，激发学生互动欲望

数学知识本身就具有一定的抽象性特征，高中数学教学内容尤为如此，要想推动互动式教学法的顺利实施，教师首先需调动学生的学习兴趣，激起他们的互动欲望[3]。在高中数学课堂教学中，教师可以利用实物、模型、道具或现代教育技术创设适宜的教学情境，吸引学生自觉的进入到互动学习状态，促使他们在情境中展开思考、讨论与交流，实现互动学习。

例如，在进行《空间几何体》教学时，教师先在多媒体课件中展示一些颇具特色的建筑物，如：水立方、东方明珠、华表和大本钟等，据此创设情境，搭配导语：这些建筑的几何结构特征如何？引领学生回忆、举例与交流，对他们的互动情况及时评价。接着，教师指出这些建筑物基本上都是由这些几何体组合而成的，课件中同步展示具有柱、锥、台、球结构特征的空间物体，指导学生观察、思考与讨论对物体分类，使其分辩出棱柱、圆柱、棱锥、棱台和球等，带给他们初步认识。随后教师出示多种棱柱的图片，组织学生讨论棱柱的共同特点，使其得出棱柱的概念与特征，以此类推让他们在互动中研究其它空间几何体。在上述案例中，教师借助信息技术手段的优势创设教学情境，将抽象的数学知识具体、直观的呈现出来，激发学生的互动欲望，使其在讨论与交流中认识这些常见的空间几何体[4]。

2.2引入分组合作，构建互动教学

在高中阶段数学课程教学开展的过程当中，互动教学模式往往是一种创新性较强的形式。通过互动能够快速地对学生当前的实际情况进行掌握，有助于教学的调整和教学模式的改革。所以，为了更好地保障互动教学模式得到推动，教师在教学开展的过程当中可以适当地引入分组合作。这样可以便于学生之间的互动和探讨，让学生能够有更多的机会展现自我、发表观点，让教学效果得到进一步的提高。

例如，在讲解“函数概念”相关知识点的过程当中，对于函数概念进行理解往往是学生在学习过程当中应该突破的难点和重点，对于后续深度学习也会产生非常重大的影响。所以，在教学当中，教师就可以引入分组活动这一模式和策略。比如，在讲解“函数对应关系”时，可以借助实际生活当中打篮球这一场景进行比拟。比如，一位学生可以打篮球、两位学生也可以，但是一位学生无法打两个篮球，这也就是对应关系当中阐述的可以是二对一、多对一、一对一，但无法是一对多。教师可以让学生能够联系实际生活，对知识点更好地进行理解，化抽象为具象，让学生的学习效果变得更好。

2.3加强课后延展，提高互动效率

针对高中阶段的学习活动而言，是学生学习节奏尤为快速的一个阶段，此阶段的学习活动将会对学生今后产生重要影响，也正因如此，教师在教学过程中应加强课后延展，提高互动效率，帮助学生对于数学知识点形成更为深层次的理解。因为高中课堂教学时间有限，使得课堂教学时间无法对实际课堂教学需求相满足，教师在课堂中若一一针对数学知识点展开详细讲解，则课堂时间不充足，此种教学模式下，使得学生难以对数学概念形成深层次理解，导致学生学习效率难以提升，而为对此种现状加以改变，教师需将学生理解不够透彻的问题加以解决。教师在教学过程中可借助互联网此便捷的通讯工具，为学生解决课堂中所遇到的难题，如教师可组建QQ交流群或微信交流群，让学生利用课后时间将自身难以理解的数学概念、数学问题发送至群里，随后由其他学生或教师讲解不理解之处，借此促使每位学生均可对自身所存在的数学问题加以解决，推动学生学习效率的提升。

结束语

总之，在高中数学课堂教学中应用互动式教学法，是对新课标的真正落实与贯彻实施，教师应从创设适宜教学情境、运用小组合作模式、加强课后延展等方面切入，提高学生的自主学习与合作探究能力。

参考文献

[1]马占明.新课标下高中数学高效课堂的构建探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）：49-50.

[2]李小刚.增强课堂互动，提升高中数学教学质量[J].新课程，2020（33）：204.

[3]张希芬.互动式教学在高中数学课堂中的应用[J].新课程研究，2020（22）：123-124.

[4]张小燕.高中数学课堂教学师生互动的问题与对策研究[J].科幻画报，2020（07）：51.