小学语文课堂中组织古诗朗诵活动的价值及对策

张玉

摘要：在新课改大背景下，小学语文教材内容做出了相应调整，教材内容都是名家通过精挑细选归纳整理出的文章，尤其所选的古诗内容都具有较强的意象美和韵律美。教师可以引导学生开展多元化的古诗朗读，确保学生能够充分理解古诗的意境和内涵。基于此，本文章对小学语文课堂中组织古诗朗诵活动的价值及对策 进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;古诗朗诵活动;价值;组织对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

引言

在语文学习过程中，学生不仅要学习基础知识，还要掌握正确的学习方法。在教学古诗时，要想提高学生的学习效率，增强古诗教学的趣味性，教师需要从语文教学的基础出发，通过不同的朗读形式来带领学生感悟古诗的魅力，这样不仅有助于增强学生的学习动力，还能够为学生之后的语文学习打下坚实的基础。

一、小学语文课堂中组织古诗朗诵活动的价值

（一）开阔视野，积累丰富的语言材料

语文教师在朗诵教学中能为学生提供丰富多样的名篇美文，学生在朗诵的过程中熟能生巧，轻松识记，并在潜移默化中不断积累词汇和句式，从而为自己进行作文写作积累丰富的语言材料。学生在诵读文章的过程中能更好地把平面的文字转化为立体的情感，感受书面文字与朗诵表达的语言魅力，从而把个人情感和作者情感融为一体，丰富学生的情感经历。学生在朗诵中还能感知到语言的规律，在具体的语言材料中逐渐丰富自身的语言积累的同时，也强化了语感，实现了写作能力的提升。

（二）加强学生的记忆，让学生更好地理解古诗

开展古诗的朗读，并非是让学生毫无感情地把古诗内容逐字地诵读出来。和默读相比，朗读就是能够在学生阅读的过程中对语言的节奏进行掌握，在朗读的过程中对古诗内容进行理解，并且去感受作者想要表达的思想感情，特别是进行细细品读，能够让学生加深对古诗的理解，在朗读和理解的过程中，对古诗进行记忆。

二、小学语文课堂中组织古诗朗诵活动的对策

（一）轻音乐作为朗读背景，带领学生走入情境

很多古诗具有音乐美，有鲜明的节奏与和谐的韵律。基于小学生的年龄特征，在古诗教学中可以将古诗朗读与音乐结合起来，让学生在符合诗境的音乐中朗读，感受古诗语言文字的精妙之处。教师可以改变教学方式，利用信息技术进行音频渲染，烘托出诗境。教师可以根据古诗的韵律感和节奏感较强的特点，结合信息技术播放一些符合诗境的音频，让学生仿佛身临其境，这样才能使其真正读出诗中所表达的情感。比如在诵读《静夜思》这首诗时，老师将班得瑞的轻音乐作为朗读背景，然后带领学生走入到这首诗的情境中，“一轮明月的银光洒在窗户上，窗纸上似乎泛起了一层白霜。举头望月，明月挂在空中，对远方的家乡的思念在低头的瞬间涌上心间。”这美好的诗句结合优美恰当的音乐背景，更容易烘托出诗中的意境。

（二）设置古诗朗读板块，强化学生的记忆水平

为了强化学生的记忆水平，教师可以在课堂中设置古诗朗读板块，让学生在朗读中掌握古诗的韵律、节奏和记忆技巧，并深入体会古诗文本的含义，以此达到扩充学生古诗储备、强化其记忆能力的目的。而在目前的古诗教学课堂中，大部分教师通常都会以教师范读、学生默读的形式展开阅读教学，忽视了学生自主朗读和课堂朗读训练的重要性，既没有在课堂中设置专门的朗读板块，也没有展开系统化的朗读指导，在如此随意和单一的课堂模式中，学生很难掌握记忆古诗文本的技巧，他们的记忆水平和古诗储备也就无法增强。针对传统教学中存在的弊端和不足，为了不断拓展学生的古诗储备，教师可以在精心设计课堂环节的基础上，设置专门的朗读板块，让学生在教师的循循引导下掌握古诗朗读技巧和记忆方法，促使他们能够在反复的朗读训练中记忆更多的古诗文本，达到提高小学古诗教学有效性的目的。

（三）加强古诗朗读，带领学生体会意境之美

在小学古诗教学中，朗读是古诗教学必不可少的教学环节，教师在带领学生反复朗诵时，学生脑海中自然而然地形成古诗描绘的画面，学生通过想象体会该古诗的意境之美，领悟其中蕴含的思想感情。然而在实际教学过程中，许多教师并没有充分意识到朗读的重要性，而是将更多注意力集中在古诗的字、词、句讲解中，忽略了学生整体感悟能力的培养，导致古詩课堂教学变得单一、枯燥、乏味。长此以往，就会让学生对古诗产生厌烦心理。针对这种情况，教师应将课堂归还给学生，让学生充分发挥主体作用，鼓励学生予以大声朗读，让他们在反复朗读中加深对古诗的理解与掌握。教师带领学生进行古诗诵读时，应把握古诗的韵律与节奏，通过音调起伏的理性内涵，形成和谐押韵、形神具备的感染力，从而触动学生的心灵。

（四）通过多形式朗读，感受古诗的韵律

教师可以通过引导学生自读，让学生记录并学习古诗中的生僻字词，然后大体理解古诗的内容，对古诗的内容有一个基本认知。在此基础上引导学生进行集体朗读，通过学生共同阅读一首古诗的方式，增强古诗的阅读情感，学生的齐声朗读可以渲染古诗的氛围，也可以让学生在共读中感受古诗的韵律美，激发学生学习古诗的兴趣。在学生对古诗内容有了更进一步认知后，教师可以引导学生进行角色代入式阅读，通常古诗中都有几个不同的人物，教师可以让学生饰演不同角色并进行阅读，还应表现出不同人物的性格特征及当时的心境等，使阅读者在角色饰演的阅读过程中，深度理解古诗的内在含义。收听古诗的学生也可以感受到古诗中不同的情绪变化，提高对古诗的认知和理解。而且，多人阅读或角色饰演阅读都可以在阅读的过程中读出诗词的韵味，使学生感受到阅读的韵律感，从而激发学生对阅读的学习兴趣。

参考文献

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[3]戚淑雯.做好小学语文古诗词教学的有效策略研究[J].新课程，2020（43）：46-47.