小学英语情境教学的方式探究

路小丽

摘要：情境教学法是由英国语言学家发明的教学方式，与日常的教学方式不同，其注重为学生构建情色彩的学习环境，引发学生独立自主的思考，提高学生学习的能力。在英语教学的过程中，教师融入情境教学的方式，可以减轻教学的压力，提高教学的效率，发展学生学习的创造力，推动学生学习的进程。如何将情境教学应用到英语课堂中，则需要教师根据教学的标准，根据学生学习的特点进行针对性的教学，发挥情景教学的优势。

关键词：小学英语;情境教学;发展;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-00

情境教学并非单一的教学方式，是一种多样性的教学方法，能够将枯燥的知识生活化，能够将单一的知识视频化等，让学生置身于不同的学习环境中，提高学生学习的兴趣，发展学生学习的主动力。现阶段，部分小学生对英语课程学习观念具有一定的偏差，在学习中难以有效认知英语知识的本质，以此影响了对英语课程的有序学习。作为学生的引导者，英语教师在实际教学中可以利用情境教学的陶冶与启迪的功能激发学生，培养学生学习英语课程的思维与观念。

一、利用语言情景教学，发展口语能力

小学生在学习英语的过程中不仅需要学习英语的理论知识，还需要发展英语的口语能力，才能满足现阶段学习的需求。教师在英语教学中教学手段过于单一，阻碍了小学生英语口语能力的发展，限制了小学生英语能力的增强。为此，教师可以利用语言情景教学，逐渐培养小学生的英语口语能力，增强小学生英语语言构建的能力。

例如：教师在教学“My schoolbag”的过程中，可以将其作为英语对话的核心，引导学生进行英语情景对话，以发展学生的口语能力。如，

教师：“What's in your schoolbag？”

学生：“There are pencils， textbooks， books， rulers and erasers in my schoolbag.”

教师：“Your schoolbag is so beautiful.”

学生：“Thank you.”

小学生在与教师进行对话的过程中，可以将学习的英语知识通过对话的形式表达，不仅可以增强对英语知识的运用能力，还能够提升英语的口语能力。教师在英语教学中运用语言情景教学的方式，可以提升教学的水平，引导学生有效地学习英语知识。

二、利用游戏情景教学，提高学习能力

英语学习能力是运用英语思维学习英语知识的能力，可以在记忆与理解英语语法知识的同时，提高学习的效率，推动学习的进程。小学生在英语学习提高英语学习的能力，有助于认清英语知识的本质，培养英语学习的思维，调动学习英语的状态。教师在英语教学中缺乏教学手段，无法满足小学生学习的需求，影响了小学生英语学习能力的发展。因此，为了增强小学生的英语学习能力，教师在英语教学中可以利用游戏教学的方式教导小学生。

例如：教师在教学“Point to her nose”的过程中，可以指着自己的身体器官让小学生依次使用英语回答，回答错误的小学生需要演唱英文歌曲，以此提高小学生的学习能力。如，教师指着嘴，小学生需要回答“mouth”;教师指着眼睛，小学生需要回答“eye”;教师指着耳朵，小学生需要回答“Ears”。小学生在运用英语回答教师的过程中，有助于增强汉语转化为英语的能力，在短时間内构建汉译英的思维，发展英语的学习思维。小学生在回答错误时演唱英文歌曲，可以提升学习英语的自信心，感知学习的趣味性，提高英语学习的兴趣。小学生也可以主动与教师做游戏，指着自己的鼻子或嘴巴让教师回答，可以拉近师生关系，构建良好的课堂学习氛围，让小学生在轻松愉快的学习环境中提升英语学习的能力。

三、利用演示情景教学，增强理解能力

理解能力是学生对教材知识分析与解析的能力，是学生需要长时间培养的学习能力。小学生在英语学习中增强理解能力，能够使学习的阶段更为轻松，提升学习的效力，推动学习的进程。所以，英语教师可以利用演示教学法，为学生展示教材中的知识，帮助学生更为直观地学习英语知识，同时发展学生的理解能力。

例如：教师在教学“Happy birthday！”的过程中，可以运用视频演示“过生日”的内容，以此有助于学生了解到“brother、plate”等单词，让学生将过生日的事物逐渐转化为英语的表达内容，从而有利于增强学生理解英语知识的特性。学生在观看教师的视频中，还有助于在脑海中构建运用视频理解教材知识的学习方式，以此丰富学习的能力，提高学习的趣味性，增强学习的积极性。英语教师运用演示教学法，可以让学生更为直观地认知英语知识，实现学生高效地学习目的。

总而言之，在情境教学的过程中，还有助于师生关系的构建，使师生关系更为和谐，从而有助于教师的后续教学。小学生在英语课程中融入学习的情境中，可以增强学习的集中力，提高学习的关注力，突破学习的限制，实现个人能力的发展。教师决定课堂中构建教学情境的种类，所以教师需要不断增强教学的实力，提高教学的动能。

参考文献

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