核心素养视角下的小学语文作业设计研究

白琳华

摘要：在当今的教育背景下，对学生的整体素质教育至关重要。从小学语文教学的现状来看，小学生普遍面临作业负担过重的问题，从而让学生对语文课程产生厌倦的心理，大大降低了语文教学的有效性。因此，小学语文的教学应该尝试从学生的角度出发，减少学生的负担，增加作业的效能，在核心素养的视角下将小学语文作业设计落到实处，在“减负增效”的前提下促进学生各方面能力的全面发展。

关键词：核心素养;小学语文;作业设计;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

一、渗透知识，全面练习

语文作业的设计和布置一定要科学合理，要符合学生理解能力和范畴。教师要高度重视对语文作业的设计，在作业中逐渐渗透当天讲授的语文知识点，让学生在练习中加强对语文知识点的理解和掌握，也要综合之前学习过的语文知识，促进学生对知识的温故知新。例如：在讲解《卖火柴的小女孩》一文后，布置相應的练习题，可以结合文章内容让学生总结文章讲述的主要内容，渗透文章的知识点。如图，根据文章内容填表格：

这样的题目有利于培养学生的文章概括总结能力，能够促进学生去回忆本节课讲解文章的具体内容，进而回忆教师讲课的细节和强调的知识点，达到巩固记忆的目的，而且能够锻炼学生的总结能力。

二、知识总结，思维引导

作业的设计要具有整体性，不能过于零散片面。作业重要的目的之一就是要引导学生的语文思维，帮助学生对语文知识形成一个思维框架，所以作业一定要包含知识总结，总结要条理清晰、概括准确，让学生能够通过关键词联想到重要的知识内容。思维框架的生成也方便学生能够对语文知识长时间记忆，而且方便随时取用，思维联想。例如：在作业的开头部分，可以是教师总结的课堂重点内容，用思维导图的方式展示，帮助学生回忆知识点和加深记忆。在学习《父亲、树林和鸟》一文时，父亲、树林和鸟是三个关键词，围绕这三个关键词可以画出思维导图，展示出他们的特征、性格，他们之间的关联等，为整个作业提供一个重要的知识总结。

三、联系实际，增加理解

生活是一本非常有用的教材，联系生活实际的作业更能够拉近与学生的距离，让学生不自主地对语文作业产生兴趣。而且，从生活实际出发，能够很好的揭示必要的逻辑和道理，符合小学生的思维方式，也方便学生类比理解和记忆，是一种非常有效的作业设计方式。例如：在学习《秋天的雨》一文后，教师布置相应的作业，要联系具体的生活实际，促进学生对文章的理解和掌握。例如这样的题目：“结合自己的生活经验，理解‘小朋友的脚常被那香味勾住’的含义，并谈谈你对秋天的理解。”，再如，“在文中找出最能体现秋雨特点的词语，并用自己的话谈一谈你眼中的秋雨。”通过这样的作业，学生自然会联系生活去加深对知识的理解。语文来自于生活，作业的设计自然也要回归于生活，让学生在实际生活的情境中找到现象和情境，能够增加语文作业的实效性。

四、趣味练习，培养兴趣

兴趣是吸引小学生认真投入的最好方式。当然，小学语文作业的设计也要包含必要的趣味点，进而培养学生的学习兴趣。趣味练习能够大幅度提高学生的注意力和投入度，而且能够从小培养学生的个性，促进学生全面发展，符合素质教育的内容。例如：在看拼音写词语这样的题型中，可以创新结合图片写字的方式。you piao 的旁边配图一个邮票，dan huang的旁边同样配上一幅图片，让学会结合图片去拼音，增加学生对作业的兴趣。另外，作业的设计可设置有趣的情境，在题目的开头由适当的情境开头，将学生带入作业的情境中。比如春天匆匆来临，春姑娘的脚步进了，小草冒出了嫩芽，你们有像《金色的草地》一文中的作者一样，细心观察过春天的草地吗，它在你眼中是什么样子的呢？同样的问题，情境可以是作业发挥的效果大幅度提升。

五、精彩评语，鼓励交流

对小学生的教育要采用鼓励的方式，教师的鼓励和表扬能够很大程度地促进小学生的学习积极性。对于学生的作业，教师必须要进行认真的批阅，并在作业的最后写下精彩的鼓励式评语，同样这也是向学生表明教师对作业的高度重视，以此促进学生对语文作业的重视度。例如：教师看到一份字迹潦草，错误很多的作业，可以在作业的最后写下“字迹还要工整一些，仔细检查，还需继续努力，加油！”，看到很多错字、错词的作业时，可以写下“还要再认真一些哦，注意错字和组词，基础知识还要继续巩固，老师相信你可以的！”，当看到一份非常工整并且答案正确的作业时，教师要高度的肯定毫不吝啬的表达欣赏，写下“非常棒，知识掌握的非常好，字迹也很工整，老师希望你继续保持，加油！”。小学生对于教师的鼓励非常看重，这样鼓励评语可以让学生产生对语文的学习兴趣，也能够让学生想得到教师更多的表扬而做得更好，进而产生一个良性循环，不断进步。

总结

小学语文作业的设计必须要从学生的实际情况出发，施行以人为本的教学宗旨，在减少学生作业负担的情况下进一步提高作业的效能。每个学生都是一个有待培育的幼苗，教师必须呵护学生的心灵，不能过度的强压，要尊重每个学生的个性，培养他们对语文作业的兴趣，使学生身心愉悦的健康成长。

参考文献

[1] 限量提质 让孩子喜欢写语文作业——谈我的小学语文作业“减负增效”策略[J].《华夏教师》，2016（8）：61-61.

[2]童好梅.小学语文作业设计方法（J）湖南教育，2000（07）.

[3]张智丽.语文作业有效设计浅析（J）文学教育（中），2004（S2）.