生活中寻找数学，小学数学生活化教学的策略探讨

谢华师

摘要：长期以来，由于数学知识的抽象，小学生很难理解并灵活运用数学知识，小学数学一直是小学阶段的难点。生活化的教学能够使抽象的数学内容具体化，帮助学生更好理解数学知识。因此，老师可以设计生活化情景，生活化问题等讲解数学内容。

关键词：小学数学;生活化教学;数学教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

生活化教学是提高小学教学效率的重要方式，但由于部分老师没能深入理解生活化教学的内涵，造成小学生过度关注生活内容，而忽略课本知识，使得小学数学的生活化教学效率一直难以提升。本文将对如何进行合理的生活化教学展开探究。

一、深入理解生活化教学，避免"伪生活化"教学

现在小学数学生活化教学情况不同，有的生活化教学无法与数学知识联系，有的生活化教学设计单一，很难激发学生的学习兴趣，还有的生活化教学以生活为主，忽略数学知识是教学核心。因此，要发挥生活化教学的功能，老师需要深刻理解生活化教学的内容，明确生活化教学目标。

生活化教学与传统教学方式不同，更侧重教学的乐趣，强调生活情境和故事能够帮助学生理解数学概念和掌握数学思维的作用，注重实现学以致用的目标，让学生能够在生活中发现问题，并能够运用数学知识解决问题。

二、构建生活情境，理解数学概念

生活情境教学方式能够提升小学数学教学效率。一方面，生活情境能够将数学抽象概念转化为具体含义，让小学生更容易理解;另一方面，情境教学有利于创建良好的课堂氛围，促进学生和老师，学生之间的交流，培养学生合作学习思维。

老师可以将生活中的例子与数学概念相结合，帮助学生掌握数学概念的具体内容。例如，在教学人教版小学数学六年级上册第二课"位置与方向"时，老师可以让学生相互说出好朋友座位的位置。通过座位位置的描述，让学生能够理解数学概念位置和方向的含义。在教学"比"的内容时，老师可以引用体育比赛比分作为课前导入，帮助学生体会比在生活中的具体体现，从而让对比的概念教学更为直观的印象。在教学六年级下册第三课"圆柱与圆锥"时，老师可以让学生找出生活中圆柱形状和圆锥形状的物体，再让学生用自己的语言描述物体的外形特征，最后老师通过总结学生的描述，帮助学生理解圆柱的底面，曲面等概念。

三、运用生活故事，培养数学思维

数学课本中的数学家故事能够培养学生的数学核心素养。这些故事中不仅包括他们自身生活相关，还与他们的数学精神，形成的数学文化相关。通过讲解这些故事，能让学生了解数学文化，激发学习数学的兴趣，形成数学思维。

具体而言，老师可以在课堂上和课堂结束时介绍数学家生活故事，引导学生思考，培养学生数学思维。例如，在教学六年级下册"数学思考"时，由于数学思考内容抽象，学生容易产生畏难情绪。老师可以介绍著名数学家华罗庚在国外求学两年内发表18篇论文，验证了很多世界著名的数学问题的事迹。让学生体会学习需要持之以恒的心态，从而愿意克服内心恐惧，自主学习课本内容。

四、开展实践活动，解决数学难题

传统数学教学方式很难培养形成数学逻辑思维，使得大部分学生在遇到较复杂的数学题时，普遍不能独立思考。生活实践的教学方式，与生活相关的数学题，使得数学题目更具体化，学生更能找到解决题目的方法。

具体而言，在设计课堂策略时，老师可以先重整数学课本知识，根据课本内容布置合适的实践活动。例如，在教学"扇形统计图-节约用水"时，老师可以组织学生收集一周家庭用水情况，并制作扇形统计图。通过收集用水数据和制作统计图的过程，能够帮助学生理解图表中数字的含义，掌握数学图表表示方法。

由于实践活动内容丰富，需要学生投入一定的时间和精力。为避免实践活动影响学生的学习进度，老师在组织生活化活动时，需要明确活动的目标和时间，还需要结合数学课本知识以及学生的实际学习情况。

五、布置创意作业，灵活运用数学知识

小学数学课堂教学以课本知识为主，很难完全实现提高学生数学核心素养的目标。课后作业不仅是巩固课堂知识的方式，也是老师培养学生数学思维的途径。但传统的数学作业内容以计算为主，能够提高学生的计算能力，但也容易忽略培养数学思维。因此，为培养学生数学思维，提高数学能力，老师需要创新作业的内容和形式。

老师可以布置数学手抄报作业，帮助学生掌握各种数学图形的特征。例如，在教学六年级下册第六课"整理和复习"中的"图形与几何"时，老师可以先将学生分成不同的小组，让小组成员选择感兴趣的主题设计数学手抄报，可以是数学家故事主题，也可以是数学解题技巧主题，但要求手抄报中应当运用不同的数学图形。通过分组设计手抄报的方式，既能让学生体会合作学习的乐趣，愿意与同学交流互助，又能让学生在实际动手绘画过程中掌握数学图形之间的不同，掌握图形的特征。

结束语

总之，生活化教学方式使得抽象的数学概念更为具体，不仅利于学生理解和灵活运用数学知识，还能引导学生建立数学思维，将所学到的数学知识运用到实际生活中，解决生活问题。除了以上措施，在教学过程中，老师还可以采用生活化数学语言，设计生活化数学问题等方式，帮助学生在生活中运用数学，掌握数学思维。

參考文献

[1]王彬彬.小学数学教学"伪生活化"及应对策略[J].现代交际，2021（16）：181-183.

[2]程晓玲.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：272-273.