微课在小学语文低段写话中的运用

王建兰

摘要：随着科技的进步和社会的发展，电脑技术也随之进入大众的生活中，小学语文课堂也不能例外，以多媒体为主要形式的微课作为一种新的教学方式进入到语文课堂中来，微课打破了传统意义上的语文课堂，通过多媒体的演示开拓学生的视野，让学生发挥主观能动性，更好的将所学的知识融会贯通，提高学生学习的效率。

关键词：微课;小学语文;低段写话

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

写作水平是伴随一生的事业，而小学时期的低段写话是为未来打基础的，也是为在以后的学习奠定坚实的基础，所以，学生能够掌握学习的技巧，以及能够学好低段写话是极其重要的，小学生的思维模式是跳脱的，主要是以具体形象的认知方式为主，对生活中的常见事物只停留在表面，不能活学活用，而且学生的语言表达能力是较弱的，甚至是没有的，如果教师能够借助微课，将写话的素材转换为图片甚至视频的方式，来引起学生的兴趣，利用媒体将不可触摸的教学转变为生动有趣的形象，学生在教师的带领下能够进入语文的世界里，让学生在知识的海洋里遨游，提升学生学习的效率。

1 什么是微课

想要进行一门课程，合适的方式是非常重要的，然而想要完美的进行课程，就必须了解这种方式，微课就是以多媒体为载体，图片和视频为手段进行教学的方法，通过视频情景来变相的解决教学过程中学生学习过程中存在的难点以及常见的错误，微课不是一种固定的方式，而是根据不同的课堂实际可以进行调整的教学方法，微课的内在核心就是创新，根据教师的需要和学生的需求进行改变。

2 设置不同的情景，提升学生的兴趣

处于这个阶段学生的思维特点是具体的，可视的，学生在这个阶段十分活泼，但学生的注意力却并不集中，任何风吹草动都会引起学生的注意，设置微课的目的就是通过网络和多媒体的应用，利用多媒体能够借助图片和视频进行教学的特点，来将学生的兴趣集中到学习上来，通过激发学生的兴趣，来提升学生的能力，让学生有进行语文低段写作的兴趣，兴趣是最好的老师，并且还能让学生听到，看到，形成具体的印象，为以后进行作业的写作奠定基础。小升初语文阅读专题·写事类文章阅读指导课件人教统编版就是通过图片的方式进行故事的演绎，通过插图进行详细的介绍，让学生明白故事的由来，教师在讲述过程用也更具有合理性。

3 引导学生观察，提升学生能力

教师通过微课的方式将学生的兴趣成功的引入语文课堂中之后，教师在接下来所需要做的就是引导学生进行细致的观察，小学阶段的学生注意往往不集中，在无法获取有趣的信息的基础上，集中注意力在某一个事物上的时间较短，所以要求教师的就是在进行微课的过程中，能够做到实时的引导，在遇到学生不能自我理解的地方给予正确的解释与帮助，并且在过程中要注意学生的神态，及时调整微课进行的方式，同时教师还要注意微课进行的顺序，同一个事物在不同的顺序下往往会具有不同的意义，教师应该根据学生的思维特点和接受能力进行实时的改动，并且培养学生的顺序意识，引导学生了解进行写话的顺序，首先如果介绍一个事物，第一点就是要知道是什么，如果连是什么都搞不清楚，如何进行接下来的写作，第二点就是故事发生在哪里，并且发生了什么，最后一下就是产生了什么影响，养成学生良好的习惯，学生懂得如何进行观察，写话自然就生动逼真。三年级上册读不完的大书就是如此，首先通过趣味导入，引起学生的兴趣，是学生有读下去的耐心，其次，就是按照正确的顺序进行故事的叙述，让学生一步步读懂文章，最后进行写作，写话，通过这样合理安排让学生更好的理解写话，或者说更好的理解小学语文。

4 引导学生展开想象，为更好的写话做准备

学生的想象力是十分丰富的，这个阶段的学生的想象力更是天马行空，其中的关键的问题在于是学生可以进行丰富的想象却不能将想象的内容完全的表达出来，通过写作的方式记录下来，这个时候就需要教师的正确引导，如果教师的方法得当，我们就能通过写话来了解学生想象的世界，能够欣赏到学生独特的思维方式，通过微课的方式，进行图片和视频的演示，更符合这个阶段学生的思维规律，有利于学生在此基础上进行想象，通过想象更好的理解了故事的起因、发展和结尾，加深学生的印象，更好的进行接下来的写作，并且通过写话进行学生思维方面的锻炼，更好的进行想象。

5 借助“微课”直观呈现，提升写话能力

语文教学通常会包含非常多的和其他学科相关的知识。教师在开展语文课堂教学时，要基于实际需要，来对学生以前学习过的词语和句式进行灵活的运用，进而更好地将写话内容展示出来。

例如，教师在教学《问银河》一课时，对课堂教学是这样设计的，首先让学生品读课文，然后通过微课将银河展示给他们观看，这样学生就可以通过眼观耳听来感受和他们生活非常遥远的东西：伸着“大鼻子”的货船、航标灯、斜拉桥、拦河大坝、水力发电站、宇宙飞船等。教师基于此通过微课将课文内容展示给了学生，并为学生设计了以下问题：在观看了老师为大家展示的微课内容之后，大家内心肯定有好多问题想要问银河，大家能不能像作者在課文里所问的问题一样来进行提问呢？然后出示问题形式：“银河呀，在你（ ） 吗？有（ ）吗？”在这样的引导之下，孩子们对课文进行了仔细的研读，通过反复地观看和思考，仿照上满的句子进行了仿写，有的学生是这样写的：“银河呀，在你那深不见底的河水中存在大鲸鱼吗？有爱玩的人们在那里游玩戏水吗？”还有的学生没有局限于教师的问题，通过自己的思考和创作，将他们所想出的问题通过整理变成了小诗。这样不仅让学生更加深入地理解课文，还让写话内容变得具有想象力。

结语

利用微课，让学生更好的学习，提升学生的写话能力和写作水平，并且使学生更加积极主动的进行写话训练，利用微课堂培养学生写作素养，故事是进行文学创作的的来源，而微课使故事更加具有生机，通过在小学课堂上微课的进行，更好的利用了网络平台，使学生能够开开心心的学习，教师能够轻轻松松的教学，学生在读故事进行写作的过程中还进行了书法的锻炼，更好地培养了文学素养。

参考文献

[1]楼珠凤.农村小学低段看图作文现状分析及对策[J].小学语文教学，2008（2）：73-75.

[2]张碧宽.巧用教材启童心[J].小学语文教学，2008，（3）：49.