高职院校专业课教师课程思政能力提升路径探析

李丽

摘要：高职院校专业课教师要把思政教育和专业结合起来，将育人放在课程教学的首位，发挥课堂主阵地的育人功能，将思想政治教育内容有机融入课堂教学全过程，拓宽课程思政覆盖面，才能有效实现教育立德树人的根本任务。本文从提高思想重视层度、加强思政业务培训、推动课程思政深层次改革等方面阐述了高职院校专业课教师课程思政能力提升的有效途径。

关键词：高职院校;专业课教师;课程思政能力;现状;问题;提升路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

伴随着全球化的深入发展，世界各国连成了一个整体，各种思潮不断涌现，相互交织，成为人们所不可规避的存在。西方思潮在现今中国范围内得到了迅速普及，后现代主义思潮、普世价值观、自由主义等，已经逐渐影响到学生思想的正确培养和塑造。高职院校要做好课程思政，实现对社会主义核心价值观的宣传和培养，以培养合格的社会主义接班人，让青年学生成为马克思主义理论的践行者，这是学校教书育人的本质要求。中国已经进入了新时代，各种新问题、新情况接连发生，只有逐渐形成大教育格局，提高课程思政建设水平，牢牢把握立德树人的根本要求，才能实现新时代人才的全面培养。高职院校中，提升专业教师课程思政能力有利于优化思政教师队伍、实施课程思政，有利于形成教育合力，能解决单纯或过度依赖思政课对大学生进行价值引导的局限性，能充分发挥专业优势，实现全员、全过程、全方位育人。

一、高职院校课程思政建设现状

“课程思政”作为目前高校思想政治教育的新模式，很多高校通过践行“课程思政”新理念，利用显性教育与隐形教育相结合，深入挖掘各科育人价值，实现课程整体育人的联动效应，形成“思政课程”主渠道育人朝着“课程思政”立体化育人的创造性转化，培养大学生成长成才，在课程思政教学设计和教学方法改革方面开展了一些实践探索。

二、专业课教师队伍课程思政能力建设存在的问题

加强专业课教师“课程思政”能力建设，建立“课程思政”长效运行机制，体现了“课程思政”的重要作用。专业课教师在讲授专业知识的同时对高职生价值引领、立德树人方面具有重要的示范和导向作用，“课程思政”长效运行机制是推进思想政治教育体制创新、三全育人等方面担负着“奠基人”的职责。习近平总书记在学校思政课座谈会上强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。是发挥教师的积极性、主动性和创造性，激发教学热情及活力。目前，部分专业课教师存在对“课程思政”的认识不足、理念不深和能力不够等问题，重科研轻教学、重形式轻内容、重讲授轻反馈，导致教学效果不佳。因此，需要严格落实习近平总书记对思政课教师提出的“六点要

求”，并以此作为专业课教师队伍建设的重要标准，使专业课教师做到政治要强、视野要广、思维要新、自律要严、人格要正。

三、专业课教师队伍提升课程思政能力的路径

专业教育和思政教育有机融合，把专业课教学内容的显性思政和隐性思政运用于课堂教学，形成专业教育以育人为基础，专业知识学习为支撑的教育格局，才能实现教育立德树人的根本任务，最终实现专业知识体系与育人体系相辅相成。

（一）做好顶层设计，提高思想重视程度

学校层面做好顶层设计，构建运行机制，全面贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，落实全国高校思想政治工作会议精神，坚持立德树人，加强教师思想政治教育，增强“四个自信”，提高全体教師对课程思政工作认识，提高教师将思想政治教育融入各类课程教学能力，引导广大教师树立“课程思政”的理念，自觉将思政教育融入课程教学，按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求，深化学校课程思政教学改革，发挥各类课程育人作用，推进全员全过程全方位育人，培养德才兼备、全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。（二）加强思政业务培训，提高教师育人能力

高职院校教师需要在课堂教学活动中更好的融入思政教育。专业课教师如何根据学生不同专业、不同职业、不同的人才培养方案等实际情况，将“课程思政”内容融入到教学过程中是重点和难点。解决这些问题需要多方合作，特别是专业授课教师要与思政理论课教师互相合作、多加交流。一是提升教师课程思政综合素

质，以培育、弘扬社会主义核心价值观为主线，利用思想政治学习、师德师风建设等多种方式，提高专业课教师的思想政治理论水平及个人人文素养，时时刻刻以身作则，做到坚持教书和育人相统一，以情培根，铸魂育人，用高尚的人格感染学生，实现“以德树人”;二是构建合作机制，形成课程思政专门化结对制度和常态化运行机制，制定相关专业教师与思政理论课教师日程课堂教学理论学习和教学、科研并举的研讨交流制度，由马克思主义学院思政课教师做专业课共建人，指导、帮助专业课教师发掘课程中包含的思政元素，多开展思政讲堂、课题合作等活动，改革课程思政教学。专业课教师要多学习思政课教师课堂语言的逻辑性与深刻性，增强专业课教学的说服力，帮助学生转换思考问题的角度，使课堂教学实现虚实结合。三是加强培训培养。高职院校专业教师日常工作的负担相对较重，他们除了完成相关的课程教学工作，还有日常繁重的教师个人业绩工作量要求，在思政教学方面的能力培训项目参加比较少，不善于创新，不善于将课堂教育与日常教育相结合、显性教育与隐性教育相结合、往往会出现思政教育能力不够，课堂效果达不到理想设定的现象。利用多种途径和平台，多开展活动，分批次组织教师骨干参加培训，例如思政专项学习培训、“课程思政”教育教学改革专题培训、邀请有关专家进校园进课堂开展讲座等，整合思政教学资源，对专业课程教师进行思政教学能力培训。

（三）示范引领，推动课程思政深层次改革

遵循新时代思想政治理论课的建设要求，强化马克思主义理论学科的引领作用;明确在全校层面全面实施课程思政，要求将课程思政贯穿于专业人才培养方案，以课程为载体，优化课程设置。充分发挥课堂教学的主阵地作用，明确课程思政的内容及要求，依据不同专业课程特色，合理融入育人要素，每门课程均要求开展课程思政教学设计，开发课程思政资源，将正确的价值观以润物无声的形式传授给学生，在课堂教学中引导学生学习知识、涵养品行、锤炼心志，实现育人效果最大化。选取一批专业核心课程，当作课程思政的重点课程立项，充分发挥其示范带动作用，并打造成示范课堂。同时，建设专业课课程思政需要企业平台的支持，通过建立校外实践教学基地，实现课堂内外联动，将课程教学与实践结合，让学生将“课程思政”所学运用于社会实践，促进学生深入思考问题，提升课程思政教育的引领力，形成课程整体育人的联动效应。

加强专业教师课程思政能力建设，对深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑具有助推作用，对大力开展理想信念教育和社会主义核心价值观教育具有促进作用，能进一步构建全员全过程全方位育人的思想政治工作格局，实现职业技能和职业精神培养高度融合。

参考文献

[1]崔婧.新时期高职院校“课程思政”建设的探索与实践：以河南省为例[J]法制博览，2020（2）：52-53.